如何将数学教学与生活有机结合
如何在数学教学中化解生活问题，调动学生的学习积极性，促进学生的学习，我结合新课程的教学谈谈这方面的一些想法:
一、将生活中的数学引入课堂
学生不仅要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的双手去操作，用自己的心灵去感受。这不仅是理解知识的需要，也是激发学生活力，培养学生对数学的感情的需要。因此，作为教师，我们应该给学生提供充分从事数学活动的时间和空间，提供丰富的、现实的、具有挑战性的情境。
比如在“实践活动——快乐周末”的教学中，虽然教材也提供了生动丰富的现实情境，但是有哪些静态的画面比动态的游戏、竞赛更能引起学生的兴趣呢？而且这部分知识安排了五个活动场景，如果一一解决，时间不够。因此，考虑到班里学生的年龄特点和竞争意识强，我整合了教材的内容，选择了适合室内活动的环赛作为主要学习内容。一、结合擂台选手队列训练，复习“姬”“姬”知识；然后，通过每个人设定的三个圈的分数，训练学生的口算和估算能力；然后在成绩统计中评出冠亚军，对活动的过程和结果提出数学问题。最后，学生分组讨论解决其他四个活动场景的内容。让他们在探究活动和解决问题的过程中了解和掌握基本的数学知识、技能和方法，鼓励小组学习、合作交流、与他人分享和独立思考。
又如在“0的加减法”的教学中，我让学生通过看图讲“小猫吃鱼”的故事，在故事中实现“同数相减得到0”；教“吉”和“吉”的时候，我通过排队让学生感受“吉”和“吉”的区别；在教“20以内的加减法”的时候，我通过放一根小棍子，让学生体验“加到10”的过程，等等。总之，在实际的课堂教学中，我经常用故事、游戏、动手操作、现场表演等方式来整合这节课的知识点，让学生在各种活动中体验数学知识和技能的形成，感受一些数学现象，发现和解决实际问题，在活动中体验数学。
比如在“比较”的教学中，让学生比较日常生活中一些常见物体的长度、高度、大小、重量等。在实践中，选择学生生活中常见的主题或有趣的场景，如设计一个小魔术:手里拿两支铅笔，一长一短(长的短一点，短的长一点)，让学生先比较长短，然后张开手展示，让学生感受到魔术中有数学。
二，将卡通人物引入课堂
课本上的一些场景虽然来源于生活，但却远离生活。学生喜欢童话故事中远离现实的主角。这些主角的出现可以充分发挥学生的想象力，解决数学问题。所以以此为起点，安排自己喜欢的动物和他们一起学习，也能调动学生的积极性，让学习提炼生活。比如在“8少于10，7少于10”的练习中，我把聪明的猴子展示出来，让他安排班级活动，让他把班级分成松鼠队和熊队两队，去赢红旗，哪一队会赢“蓝猫”的符号。因为有学生们熟悉的动画人物，课堂充满了童趣。最后一个环节，聪明的猴子觉得两队的孩子都很优秀，就带大家去果园摘水果。首先选择你喜欢的水果，然后回答上面的口算题。这个水果奖励给你。这时，学生们高高举起他们的小手，想要得到果实，这让学生们感到学习数学真的很有趣，很快乐。
第三，把课堂上的数学运用到生活中。
在数学教学实践中，我是这样做的:根据新课内容，让学生每天收集“身边的数学问题”并写下来。比如教完“认位置”，让学生用“上下、前后、左右”介绍自己小房间的布局。
比如教完《时间》后，我要求学生合理安排自己的作息时间，每天画图贴在房间里。
再比如，在教完《分类》之后，我结合品德课的内容，安排学生进行了一次整理书包的比赛。同学们不仅在比赛中调动了自己的积极性，也深深地感受到只有合理的分类，才能更好地整理自己的书包。
总之，教学要善于结合生活实际，把握典型案例，传授思维方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让学生在生活中发现、体验、喜欢数学，让数学课堂教学适应时代发展和学生个性发展的需要，从而培养出一批真正能适应未来社会需要的人才。