如何激励小学生在语文课上举手发言

海南省定安县灵口镇中心学校的付丽娜，为了迎接这次研讨会，我在课前做了充分的准备。俗话说:台下十年，台上一分钟。让我从这次研讨会中有了深刻的认识。课堂是舞台，学生和老师是舞台上的演员，一节课是师生表演的一出戏。这部剧是否精彩，显然取决于演员之间的默契和师生之间的互动。老师上课提问，台下的学生沉默不语，没有反应。我觉得这堂课就像唱独角戏一样没意义。如何快速把这堂课变成互动？作为老师，怎样才能激发学生对课堂的兴趣，让他们积极思考，纷纷举手，爱上说话？下面，我针对小学语文课堂，结合自己的小学语文教学经验，谈谈我的以下看法:第一，激励学生举手是一种快乐。首先，他们善于发现学生的闪光点。我们知道每个学生都有他的闪光点，即使他学习不好。让一个小亮点闪出强烈的学习欲望和热情，老师的肯定和鼓励是学生学习进步的动力。其次，实行举手加分制度。在课堂上，只要学生举手回答问题，期末就会作为平时的分数给予加分，以此来鼓励学生在课堂上积极举手。第三，善于给予表扬。每个人都需要表扬。赞美是加速器。扪心自问，如果学校领导表扬我们，我们是不是更有工作动力？学生第一次举手的时候可以说:终于让老师发现你是班上最艳丽的大红花了！举手是走向成功的第一步！相信你的回答会让我们耳目一新！老师喜欢你独特的演讲等等。这些语言在课堂上是必不可少的，对学生来说既是鼓励又是鼓舞，给了他们无穷的动力。第二，开发学生的大脑思维，化被动为主动。根据小学生的心理特点，提出一个问题后，让回答不出的同学举手，回答不出的同学不用举手。老师会在不举手的同学中请人回答。这样有一个很明显的好处，就是问题一旦提出，不管是什么样的学生，都要认真思考，决定要不要，不会出现像过去那样的偷懒思考和走神，至少不会太普遍。然后，老师要让学生觉得，不管怎么回答，只要认真思考，就应该是安全的，可以有尊严的坐下来。只要你通过自己的思考来回答，就应该受到鼓励。第二，精心设计每道题，鼓励学生主动举手。学生上课不举手的原因有很多。其中一个重要原因就在于问题设计质量差，问题琐碎复杂，思路混乱！教师在设计问题时，不仅要围绕教学目标，还要从学生的学习情况出发，巧妙设计教学切入点。其次，多阅读指导，多合作学习。教学内容太多，老师设计的问题太多，为了追求教学进度，必然会忽略学生阅读教材和思考的过程。没有独立思考的合作学习将流于形式，质量低下。没有足够的时间仔细思考，学生回答问题的错误率会很高。久而久之，挫伤了学生举手回答问题的积极性。因此，教师要精心设计问题，给学生留足时间充分阅读课本，让学生在阅读过程中感受和体验，成为探究学习中真正的主人。第三，改变举手方式，增强学生的自信心。丰富的举手形式对于激发学生的学习兴趣，实施有效教学具有重要意义。举手的姿势不应该仅仅是整齐划一的五指并拢，还应该是高高的手。这样的身体状态传达的是自信和确定，而低手则代表犹豫和不确定。低举手在一定程度上满足了部分孩子举手的欲望，也鼓励了他们的进步。老师应该特别注意那些第一次举手的学生。对于学生在课堂上的优异表现，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个由衷的点头，都会给他们极大的鼓励，帮助他们树立学习的信心。这样可以预见他们会慢慢从低举手发展到高举手。老师要引导学生在举手时学会激动而不是激动。当然，举手的变化也要注意一些问题，比如形式要简单，变化不能太多。学生在课堂上举手这一事实值得我们老师重视，这关系到学生参与课堂的意愿，而关键是让每个人都参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人。我们应该用更有启发性的语言或动作让学生举手发言。让学生觉得举手是一种幸福。