小学信息技术“为绘画增色”讲稿
首先，谈谈教材
“给图片上色”是贵州科学技术出版社出版的小学四年级信息技术实验教材第三单元第六课计算机绘图的内容。教学对象是小学四年级学生。它是课本上制图知识的延伸，并贯穿于以后的整个制图知识教学中。是学生顺利、快速操作和使用制图的基础之一，也是学生形成“了解熟悉—掌握技能—综合应用”的合理知识链的必要环节。教材的目的是让学生学会设置前景色和背景色，掌握对封闭图形进行颜色处理的方法，重点是通过“画”、“喷枪”、“画笔”、“选色”等绘图工具掌握对封闭图形进行颜色处理的方法。“色彩世界”的内涵不仅包括自然风光，还包括人性的美德，让学生受到美的教育。因此，本课程立足于网络环境，整合艺术教育、信息技术教育和思想道德教育，提高制图基础知识的教学。
二，教学目标
认知目标:让学生熟悉绘图功能的操作，掌握图形色彩处理的方法。
能力目标:培养学生自我探索、自我学习、自我创新和小组合作的能力。
情感目标:让学生在不断的尝试中展现自我，启发自我，体验成功，激发好奇心，在不断的探索中陶冶情操。
三，教学的重点和难点
要点:通过研究性学习活动，掌握封闭图形的色彩处理方法。
难点:填充时漏色如何处理？
第四，阐述了教学方法
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。从一些学生喜欢的信息处理任务入手，引导学生由易到难完成任务，从而培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具备获取、传递、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握这节课的内容，我采用了情境引导法和任务驱动法，帮助学生消化这节课的内容，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时在教学过程中辅以示范法和迁移法，并借鉴了美术课的“三位一体”教学法，以达到教学效果的最优化。
五、学习方法指导
根据建构主义学习理论，学生是主体，学生从知识灌输的对象转变为信息处理的主体。在这个课堂上，我总是带着浓厚的兴趣和好奇心引导学生学习和操作，通过自主探索获得知识和技能。将“自学-尝试-创新”的思想贯穿于整个教学过程，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法，解决问题，充分发挥学习积极性。
不及物动词教学环境
多媒体计算机网络教室
七。教学过程
根据本课程的教学内容和信息技术课程的学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，教学过程设计如下:
(一)创设情境，激情投入
(二)任务驱动的自主学习
(三)综合运用，拓展知识
(四)作品展示，知识巩固
详细阐述
(一)创设情境，激情投入
一、创设音乐情境:播放歌曲《小画家》。我们想成为这样的小画家吗？那就让我们都成为调色大师，做出漂亮的画吧！再创造一个故事情境:小猪陶涛去嘟嘟读书。不小心掉进了一个神秘的地方——一个无色的世界。原来小动物不在乎环境，太阳爸爸把颜色拿走了。孙爷爷说，只要小动物爱护和保护环境，给嘟嘟涂上丰富的颜色，就能找回颜色。今天是最后期限。”“别担心，我可以帮你。”猪说。但是这么多工具，我该用哪种颜色呢？同学们，救救我！”
设计意图:创设美好的学习情境，调动学生的积极性，巧妙设计一个明显的短板，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而享受学习。
(二)任务驱动的自主学习
1、着色工具、喷枪、刷子的使用
老师布置了学习任务——给黑白图片涂色，学生分组学习。要求:看哪一组学生的方法最新颖，工具最合适。有问题的同学可以参考参考书上的方法，互相讨论。学生开始操作，老师巡视。自学结束后，老师总结，学生上台演示(边讲边操作)。选择一个同学画一幅漏色的画，老师会以此为突破口问出原因，进而得出这节课的教学重点——上色工具只能填充封闭图形。每组选一个，涂上颜色，看看哪个画的好，介绍一下是怎么画的，或者做一个表格，让学生比较几个工具的异同。
2、使用颜色橡皮擦——替换前景色和背景色
童话情境:清管时，猪发现自己的橡皮变了颜色？这是怎么回事？谁能帮助他？这时候引入另一个知识点——替换前景色和背景色。通过学生之间的互助和老师的讲解，学生可以掌握替换前景色和背景色的方法。
设计意图:学生画画经常用到彩色橡皮擦。通过童话镜，我很自然地从上色工具的知识点转移到了前景和背景的知识点，太自然了。学生帮猪的时候，学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固。通过使用演示和操作的方法，教师在学生报告、质疑学习的过程中及时指导困难工具，学生在合作学习中突破困难。在报告学习中，对学生的闪光点及时给予肯定和表扬。学生在自学的过程中，培养自己的自学能力和不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
(三)综合运用，拓展知识
童话情境:小猪说:“同学们，用你们所学的知识，发挥你们的想象力，帮助嘟嘟找回它的颜色！”"老师提醒:"同学们，别忘了嘟嘟是被孙公公收回来的，因为它破坏了环境。什么样的环境是环保的，最美的？“用你的想象力去设计你心中最美的自然！”学生自己选画，用自己想用的上色方法，涂自己最想涂的颜色。
设计意图:在巩固新的教学知识的同时，培养学生的创新能力，激发学生的个性发展，让他们在自由轻松的空间里充分发挥想象力，创作出独特的作品。
(4)作品展览及建筑竣工。
一堂好课，最后的点睛之笔也很重要。在这一环节，我是这样设计的:“老师发现学生设计的嘟嘟国很漂亮。让我们展示给他们，互相学习，互相分享。我们给他们看的时候，还会讲你们为什么要这样打扮成都督国。”学生展示和评价自己。老师总结道:“正如学生所说，不同的颜色可以表达不同的思想感情，也可以传递不同的信息。同学们把嘟嘟乡村变美了，谢谢你们！”最后通过童话情境，课结束:动物们欢呼:“颜色回来了，嘟嘟国又漂亮了，猪好棒。”小猪说:“学生是最棒的！””“谢谢同学们，你们都是嘟嘟的荣誉市民！"学生们欢呼道:"我们都是嘟嘟的荣誉市民！"
设计意图:在作品展示中，学生互相评价，各抒己见，锻炼语言表达能力。在自我展示和相互评价的过程中，他们进行思想的交流和碰撞。作品展为学生提供了一个充分展示自我的舞台。教师及时发现每个学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得成功的体验和喜悦感。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注意了以下几个思路:
1，学科融合的问题。本课程集美术、信息技术、思想品德于一体，注重信息技术教育知识的内在整合。
2.说和练相结合。就内容而言，对于已经掌握了一定绘图操作技能的四年级学生来说并不难，也是学生非常感兴趣的东西，只需要在课堂上坚持精讲多练的原则即可。专注难懂的知识。
3.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动快乐学习，通过各种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新)获取信息、掌握操作。
4.情景驱动和任务驱动相结合。每一个任务抛出时，都创设了许多恰当的情景，让学生在情景中不知不觉地主动接受任务。
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