小学班主任管理有哪些案例？
小学班主任管理有哪些案例？1从教以来，一直从事班主任工作，印象最深的是20xx年接手的班级。20xx年，学校安排我当一年级班主任。接手后发现这个班学生不平衡，后进生多，两级分化严重，班级纪律差，同学不团结，经常吵架。经过了解，我发现这个班级混乱的主要原因是他们缺乏自我管理能力；缺乏集体主义荣誉感；缺乏自主性。为了改变这种令人担忧的现象，我决定对症下药，提高他们的自我管理能力和自我教育能力。我国著名教育家陶行知先生说:“学生是学习、生活和自我管理的主人。”因此，在陶行知先生教育思想的指导下，我决定把培养学生的自律、自我管理、自我教育作为我这学期工作的切入点。主要采取了以下措施:
一、思想教育
现在大部分学生都是独生子女，对大人非常依赖。由于父母的溺爱，这些“小太阳”失去了在家庭中培养自己独立性的机会，他们更多地依靠大人的帮助和照顾。这种情况是培养他们自我管理意识的最大障碍。针对这种情况，我会尽可能充分利用各种教育机会，比如晨会、班会、班级团队活动等。，宣传“量力而行”、“我自己能行”、“超越自我永不放弃”、“没有最好只有更好”的理念，帮助学生加深对独立的理解，增强自我意识。同时，我已经和学生家长达成一致，让学生获得更多培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。
第二，完善制度
小学阶段是学生身心发展的关键时期。我记得一位心理学家曾经说过:“播种一种行为，你就会收获一种习惯；播种一种习惯，你将获得一种品格；播下一种性格，就会收获一种命运。“也就是说，习惯可以决定一个人的命运。因此，学生的一举一动、一言一行都显得尤为重要。但如果班主任只是反复强调学生怎么做，怎么做，学生可能会有抵触情绪，效果也不一定明显。所以我会利用班会时间组织全班同学学习讨论学校制定的各种规章制度，比如《小学生守则》《小学生一天行为规范》等，然后进行民主讨论，让同学们结合班级的实际情况敞开心扉，畅所欲言。经过讨论、修改、采纳、达成统一认识，* * *制定出了符合班级实际情况的班规协议。因为班规是学生自己制定的，符合他们的实际，他们在情感上和理智上都是彼此认同的，执行起来很有效。整个班级的班风在这种民主和谐的氛围中迅速有了明显的提高。
第三，培养学生的竞争意识
一个阶级有民主的阶级精神肯定是不够的。只有调动全体同学的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围，这个班级才会更加优秀。让30多个同学进步，竞争，最好的办法就是不断激励，适时表扬。我先在班里宣读了一套激励措施(比如前五名学生每次可以得到一颗星，如果连续得到五颗星就可以得到老师奖励的练习本。)，鼓励他们去竞争(而且我也根据他们自己的学习情况帮他们找到合适的竞争对手。)。为了给学生创造一个展示才华和能力的理想心理环境，我总是抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬和肯定。同时，我还在班里设立“明星榜”、“每周之星”等表扬栏目，对表现优秀或各方面都有进步的同学给予及时准确的表扬，让同学们有一种内心需要成为这样的“班星”。此招一出，班里的学习氛围立刻浓厚起来。他们相互竞争，争夺比任何人都多的明星，努力成为“本周之星”。记得有一次:班里一个叫刘江彦的同学考试分数低了一点，趴在桌子上哭。我不失时机地说:“你看刘江彦，他只比XX少一分，趴在桌子上哭，可见他对自己要求很严；当然哭是解决不了问题的。关键是要更加努力，做到最好。我们要在心里暗暗下定决心，要和别人竞争；我们要用实际行动证明我不比别人差，我是最棒的┅ ┅”通过我的话，我发现班里30多个孩子都沉默了，一双小眼睛亮亮地看着我，教室里静得连一根针掉在地上都能听到声音。我知道此时无声胜有声，他们心里有了目标，我所期待的效果也达到了。果然，在最后的小镇抽样测试中，我们班的整体水平有了很大的提高，遥遥领先于其他班级。
此外，我还开展了一系列课外活动，培养学生的团结协作意识和集体主义荣誉感，告诉他们“团结就是力量”。记得那一年，在全体师生的共同努力下，我们班的广播操在竞赛中获得了低年级组第一名。我用实际行动向同学们解释了“只有相信自己才能做到”的道理。
通过以上的教育方法和手段，我的班级终于从原来的“散”、“差”、“乱”的班级变成了一个充满生机和活力的“团结向上”的班级，这个班级还在年度评比中获得了“先进班级”的称号。我认为取得这些成绩的关键是学生的内在因素发生了决定性的变化。他们从原来的“被管理对象”变成了现在的“管理主体”，从原来的“要别人学”变成了现在的“他要学”，而我只是放开自己和学生的手脚，指导他们如何成为学习和生活中的行家里手，让他们在实践中发现自己，增长才干！
小学班主任的管理有哪些案例？2我记得那是我走上教育岗位的第五年。我们班有个学生叫许巍，他胖乎乎的，口齿伶俐，是个可爱的男孩。然而，他在学习中感觉并不那么好。他上课总是不能集中注意力，做作业时动作慢，不肯动脑。他在家经常不做作业，即使做也不彻底，写的也挺潦草的。组长天天跟我抱怨。于是，我和他谈心，希望他能遵守学校的规章制度，专心学习，按时完成作业，知错就改，努力上进，努力做一个人见人爱的好孩子。他口头上做了一个很好的承诺。但他就是“敢于承认错误，从不改变”。他还是我行我素，毫无进步。每次和他生气，我的心都凉了。我想了多少次，算了吧。也许他是个“朽木”。但是我觉得作为一个班主任，不能因为一点点困难就退缩，不能因为一个学困生不能转化就影响全班。我要对得起自己的良心，尽力改造他！我把我的心放在这条线上:我不会停止，直到我改变你。他没有进步，也许是因为他没有明确的学习目的，没有真正认识到自己的错误，没有真正想成为一个别人喜欢的人。
为了改造许巍，我采取了以下措施。我首先让他认识到自己的错误，树立了做一个好孩子的观念。于是我又找他谈了一次，在谈话中:“你想改正错误吗？你想成为一个讨人喜欢的孩子吗？你该怎么办？”“我以后一定遵守纪律，认真完成作业。”“那你一定要说话算数！”“好！”后来，他在纪律和学习上都取得了显著的进步。当他有一点进步的时候，我会及时表扬和激励他。让他觉得老师处处关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。
为了提高他的学习成绩，我除了从思想上教育他，影响他，还特意安排了一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，有耐心的女同学(朱倩)和他坐在一起，目的是发挥同龄人的力量。之前，我和这位女同学(朱倩)谈过一次话:为了班级，不要歧视他，但要尽力耐心帮助他，督促他进步。朱倩满口答应，并充分利用业余时间或上课时间来帮助他。有时候，朱倩的同学会不耐烦，说许巍不太听话，不太乐意学习...这时，我告诉朱倩:耐心点，慢慢来。后来，当许巍取得进步时，我不仅表扬了他，还鼓励他们说，这离不开他同学的帮助，特别是朱倩。在同学的帮助和自己的努力下，他在各方面都取得了很大的进步。他更加努力地学习，更加遵守纪律，提高了学习热情，成绩也取得了很大进步。为此，我感到由衷的高兴。我认为，“老师没有教不好的学生，只有教不好的老师”是完全正确的，我们的孩子需要用爱和耐心去熏陶。
从这个教育故事中，我深深体会到如何做一个好的班主任。
第一，以人为本，爱影响。
我们在教育学生的时候，首先要和学生搭起一座关爱的桥梁。只有这样，老师才会有爱。“爱是教育好学生的前提”。对于像许巍这样的孩子，我们应该敞开心扉，用爱触动他的心弦。“感动于情，理解于理”，用师爱温暖他，以情感化他，以理说服他，从而促使他主动认识并改正自己的错误。
第二，同伴帮助和友谊影响
同学的帮助对他来说是不可或缺的，同学的力量有时会超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，就会无话不谈。让他感受到同学的信任，感受到同学是他的好朋友。让他感受到同学带给他的快乐，让他在快乐中学习生活，在学习生活中感受到无尽的快乐！通过对同学的教育和感染，促进同学之间的情感交流，可以在转化后的学困生工作中起到更好的作用。
第三，因材施教，有说服力。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况不同，这就必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。所以，我以爱为媒介，搭建师生之间的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生和他坐在一起，在学习、思想上给予帮助，激发他的自信心和进取心，使他改正自己的缺点，进而引导和激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一名教育工作者，作为一名班主任，我们应该用欣赏的眼光对待每一个学生，每一个孩子，善于发现他们的闪光点。正是因为老师的信任、尊重、理解、鼓励、包容、提醒，让他重拾信心。
小学班主任管理有哪些案例？3我是二年级班主任。因为孩子的年龄自制力和自我调节能力差，我比较偏向玩，有时候上课会迟到。
案例:记得有一天下午备课铃响了，我又开始了例行的“督导”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都迅速跑回了教室。过了一会儿，下课铃响了，我的眼睛扫视着全班，突然看到班里一个相当调皮的男同学白星卓跑进了教室。我当时就想:“这孩子肯定又在校园里跑来跑去了，要不然上厕所前只听到铃声就上课迟到了！”当时我很生气，因为我经常在课堂上强调上课不要迟到。比如我曾经在铃响之前去过厕所。于是我生气的把他叫到讲台上，严厉的批评了他上课迟到，又说了他的一些坏习惯。平日里，他大大咧咧的，我能清晰的看到他眼眶里有泪珠在打转。看到这里，我改变了语气，问他为什么迟到。他说刚才一个同学在操场上撒了很多小纸片。看到这，他蹲下来捡起所有那些小纸片，然后扔进垃圾桶，所以他上课迟到了。哦，我明白了。当时我不好意思马上变脸表扬他，就说，那你赶紧回座位吧。
他们都说“眼见为实”，但我亲眼所见还是错怪了我的同学。这是一个深刻的教训。孩子的心很嫩很脆弱，受伤了不容易愈合。作为老师，尤其是一个小学老师，在批评学生之前，一定要扪心自问。事情清楚了吗？是真的吗？我的批评有道理吗？千万不要凭主观想象贸然处理。所以，第二天我利用课间休息时间，我用很低的声音说:“昨天，老师搞错了。”学生们一听，立刻聚精会神地听。我跟他们说了这件事，让他们讨论一下，以表达他们是多么想表扬白星卓。于是，白星卓欣喜地低下了头。从那以后，他的行为习惯好了很多。
分析:这件事虽然不是什么大事，但对我触动很大。作为班主任，一定要树立正确的学生观，学生是可以教育和塑造的。当学生犯错时，老师不要太冲动。也许是因为不耐烦或者急躁，学生会说一些过激的话，严重伤害了他们的自尊心，使他们失去了改正缺点的勇气和信心，严重抑制了他们的主体性。有时，如果老师伤害了学生，可能会使学生永远不会原谅老师，从而产生对立情绪，使教育更加困难。所以，在我班的每周总结中，我让同学们说一说自己该加几颗星。为什么？同学们总是有意识地把自己约束在一个正确的舆论方向上，否则到了最后，别的同学赢了明星，自己却很尴尬。所以建立了良好的班风和学风，班主任的工作也轻松了很多。总之，办法比困难多。只要努力，总会有收获的。另外，不能用老一套的眼光看待学生，要用发展的眼光看待学生，关注学生的每一个进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，不要总是挂在嘴上。批评要更实际。来说说今天的事情吧。如果摆脱过去，说几句话，学生肯定会有负面心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为老师，每个人都应该“以人为本”，尊重每一个学生。教育是心灵的艺术。我们在教育学生的时候，首先要和学生搭起一座关爱的桥梁。
愿我们携起手来，乘着赞赏之风，托起爱心，点燃信任之火，播下希望的种子，让每一个学生都能沐浴在师生的关爱中，成为国家的栋梁！