如何提高六年级的品德和社会

因此，为了使低年级学生理解观点和理由，教师应注意教学方法，并在课堂上创造有利于学生接受生活真理和良好品德的环境。我认为，必须注意以下几个方面:第一，认真研读教材，科学设计教学过程。有些老师认为低年级的品德与生活课内容简单，道理简单，容易解释，所以不愿意花精力考虑教案、教学方法和学生的年龄特点，导致教学效果甚微。为了使学生更好地理解课文内容，阐明道理，规范行为，教师应精心备课，科学设计教学过程。怎么备课？首先要根据低年级学生的年龄和生理特点，确定每节课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在生动活泼的课堂活动中自然受到良好思想品德的熏陶。比如教“我要上学了”对成年人来说是简单的一句话，但对七岁以下的初中生来说，上学是人生的转折点，是一件大事。他们脑子里会有各种各样的想法，有新奇的，有快乐的，有骄傲的，有恐惧的，甚至有怀疑的。1.比如教《你很牛逼》的时候，老师一开始就拿出一个毛茸茸的玩具，对孩子们说:从现在开始，我不是老师，我叫牛逼，我是牛逼的摄像师。你叫我什么？一下子，学生的兴趣立刻被调动起来。然后，老师一边手里拿着一个玩具，一边天真烂漫地说:今天棒棒相机工作室要招几个摄影师，我来当考官。只有通过考试的人才有资格被录用。话音一落，学生的竞争力自发上升，老师们在后期的教学中玩了一个又一个有趣的游戏，既完成了全班的教学目标，又牢牢地抓住了学生的注意力。2.孩子对活动的需求往往比食物更强烈。《品德与生活》作为一门活动课程，以初中生日常生活的真实情境为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面为学生融入生活、体验内化搭建了广阔的平台。因此，在教学中，我们力求突破传统的思维课教学模式，即先借助于虚构的生活故事(激情、学习文本)的演绎来阐释某种道德观念或价值规范(理解)，再通过虚拟的场景、情境来调节和考察行为效果(引导)。以真实、多样的生活实践活动为纽带，把空洞的道德价值观、生活常识的说教和劝诫，顺利地融于初中生的自主之中。第二，寓教于乐，生动形象地阐明观点，生动形象地提高学生的道德观念，是思想品德课教学的重点。然而，所谓的快乐俱乐部通过指导学生讲故事、唱歌、跳舞、画画、朗诵诗歌和创作小品，将学生的个人收获内化于快乐之中。比如在“我换了牙齿”的教学中，可以让学生分组编关于牙齿的故事，以加强对牙齿的认识，加深对保护牙齿方法的理解；在《春天来了》一课中寻找春天的实践活动后，我设计了一个自主活动，用自己的笔触画春天，用甜美的歌声唱春天，用优美的语言吟诵春天，用自己的双手装扮春天，既加深了学生对春天和生活的感受，又展示和张扬了学生的个性。2.恋爱金点子收获恋爱中所谓恋爱金点子，是指引导学生在活动中拉伸思维和爱心，做出行为和价值判断，在道德评判者和爱心使者的角色体验中，促进知识和情感的升华、知行合一。比如在“我会整理自己”的教学中，我让学生在贝贝兔的推荐下，帮助孩子解决如何整理书包的问题，让学生去图书馆为管理图书的老师设计最佳的整理方案；在“我为家庭增添欢乐”这一课组织学生聊天后，引导学生从不同角度思考我们应该为家庭做些什么。学生在金点子里捧出了爱情，爱情的实现怎么会没有家庭的收获！3.相信我能在自信上超越，就是通过拓展活动引导学生在生活中发展，在自信上超越。比如“我为家庭增添欢乐”这一课的最后，我通过指导学生开展给花瓣上色的活动，鼓励学生为家庭做事，为亲人增添欢乐；“我换了牙”的教学结束后，我让学生们记录刷牙的情况。每天早晚各画一张，每周评估一次。学生的良好行为是在动机中实践的，良好习惯是在自信中坚持的，健康的道德观是在这个过程中形成的。总之，生活中的学生是一颗星星需要点燃的火种，是需要被激活的蓓蕾。在低年级的《品德与生活》中，要从生活的真实来源出发，引导他们用自己的感官去认识，用自己喜欢的方式去体验；要以活动为纽带，引导他们用自己的思想去碰撞，用自己的心灵去感受，让他们在建设中发展，在发展中生活。这才是真正成功的道德与人生的教学。第三，加强行为训练，促进知行合一。小学教育主要是培养教育道德和生活经验。既要提高学生的道德认识，激发道德情感，又要注重道德行为的训练。这样才能达到知行合一的目的。大三学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。按照学一点、知一点、行一点的原则，坚持课堂行为规范指导，培养学生良好的行为习惯，坚持每节课道德行为讲评，强化道德观念。引导学生用所学评论道德行为，即分析课堂行为。虽然学生们的评论很幼稚简单，