如何写学生知识现状分析？

学生音乐状况分析

1，自制力弱:从初三开始，学生进入青春期，此时会有强烈的独立自主、摆脱成人控制的愿望，因此其人格特征也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们是外来的。

2.情绪不稳定:初三学生由于缺乏生活经验，容易产生紧张情绪，自我调节潜能相对较差，难以释放心理压力，容易使情绪恶化。他们喜欢和伙伴一起打游戏，学习，但是情绪很不稳定，容易激动，容易冲动。他们经常会因为一点小事而面红耳赤，情绪变化很大，暴露无遗。大部分都能从脸上看出来。这就要求我们具有敏锐的洞察力，发现问题并及时解决，并在日常教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生的荣誉感。

3.性格差异大:小学三年级的学生是自信的关键期。他们能在理解别人的评价中找到自己的价值，产生兴奋感、自豪感和对自己的信心；有的还表现出很强的自主性、自作主张、自我评价很高，有时甚至“目空一切”，容易导致自负。相反，有些孩子因为成绩不好或者某些方面的欠缺而受到同学的歧视，所以往往会低估自己，对自己失去信心。所以我们在教学中要时不时的用一些小“绝技”来提醒那些自大的孩子，他们还有很多东西要学，我们也要抓住机会，及时鼓励那些丢失了信息的孩子。

对部门控制的依赖性逐渐降低，但内部自控潜能尚未开发，仍无法有效调控日常行为。遇到这种问题，要“用善意和威信”，表扬自觉的同学，用管理软件及时提醒和控制不能自控的同学。这个阶段很重要。经过两年的音乐学习，学生对学习音乐有了必要的认识，有了自己的见解。这时候对以后的学习会起到很大的作用。一定要抓住这个阶段的学习，为以后的学习打下坚实的基础。

学生知识现状分析(2)；

学生知识分析；

这个班有55名学生，包括28名男生和27名女生。经过六个学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科产生了浓厚的兴趣，学习态度也比较端正。该班学生熟练掌握了汉语拼音，能正确拼写音节，并能借助拼音读、读、学普通话。初步学会理解词义，掌握大量常用汉字，初步学会区分所学同音字和近似字，能够识别和阅读所学多音字。初步学会按部首和音序查字典，检索汉字，理解词义。在老师的指导下，能积极参与学习，掌握基础学习者，初步学会独立阅读。能够用学过的单词造句说话，会发现一些学过的单词的同义词和反义词。能听懂别人说的一件事，边听边记主要信息，并能复述。能正确阅读课文，能默读课文，能说出一个自然段落主要说什么，理解课文，具有必要的阅读潜力。大多数学生能够静下心来仔细阅读短文，有意识地深入理解文中的词语，理解抓住关键词的内涵和感受。

但由于学生的理解潜能差异较大，且受智力和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生学习习惯还不发达，文笔潦草，懒惰，怕吃苦，严重依赖思想，学习方法不够科学。性格是作业有待提高的潜力。整体来说，写作前的构思不够，作文缺乏创意。在文字上，不具体，不生动，没有个性的张扬，公式化比较严重。个别文章空洞无味，后进生练习的句子不合理，不连贯，作文水平还停留在一二年级。所以，在这一学期里，我会努力寻找行之有效的方法和措施，争取孩子的作业在班里有更高的水平，努力拓展孩子的思维空间，让学生的作业做到实事求是，求实创新。