对小学二年级数学第二册课后教学的思考

本课是第23页，例题3“用除法解题”。本课的主要教学是让学生学会解决“把一个数平均分成几部分，求出每部分是多少”和“把一个数分成几部分，看能不能分成几部分”的除法应用题，并写出公司名称。通过提供丰富的、逼真的、探索性的学习图片，感知生活与数学的密切关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解决简单除法应用题的思维方法，即根据除法的两种含义解决简单除法问题。学生在解决问题的过程中，能够理解两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义的启发。在课堂教学中，我认为我可以在这几个方面做得更好:1。在这节课上，我充分利用了教材，从教材出发但又不局限于教材，在一定程度上充分发挥了教材的教学作用。在教学中，我引导学生循序渐进地认识问题、解决问题:第一步，让学生通过观察话题发现问题；第二步，让学生找出数学信息，提出数学问题。第三步，让学生用除法解决“你每箱放几个？”“你需要多少纸箱？”这两个问题；第四步，复习解题方法，比较两题之间的关系，找出异同，让学生明确更多地关注身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

2.注意学生说的话。在课堂上，有不同的说话方式，个人说话，和同学说话，全班一起说话，给了学生足够的时间和空间。让学生展示他们的思维过程，并通过说话表达他们的想法。在说话的过程中，理解“把一个数分成几份，求出每份是多少”和“把一个数分成几份，看能分成几份”之间的数量关系，掌握解法。在实现教学目标的同时，培养学生的表达能力、自主能力和审视不同观点的能力。

但也有很多不足之处:比如在比较两个问题的差异时，对学生答案的处理不够灵活。让学生找出两个问题的区别后，我忘了让学生通过总结进一步理解除法的两种含义。这里的难度还不够突出。有同学说意义不一样。没有及时提出深入的问题，错过了一个让学生理解的机会。

总之，作为老师，不仅要研究教材和教学参考来辅助教学，还要和老师交流怎么教，多听课，多讨论，在实践中积累经验，一点一滴进步！

对小学二年级数学第二册课后教学的思考

这支铅笔有多长？这是长度测量单位的关键章节。教学结束后，我做了如下反思:

1.激发学生的学习欲望和参与动机是引导学生主动学习的前提。在教学中，我让学生观察和讨论“测量桌子的高度”和“测量铅笔的长度”两个简单的问题，从而激起学生探索除米和厘米以外的其他长度单位的强烈愿望。

2.重视学生的生活经历和知识背景，让学生感受到数学就在我们身边。《标准》明确指出，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我给学生提供一些生活中的实物:1硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些卡片，既让学生感受到生活离不开数学，又让他们对数学产生了浓厚的兴趣和亲和力。

3.鼓励学生质疑并尊重他们的学习成果。

上课时，一个学生在测量实物时发现1元硬币的厚度比1 mm多一点，不到2 mm。所以，我对学生们说，“如果我们想对不是整毫米的物体得到更精确的结果，我们该怎么做？”学生觉得应该有小于毫米的长度单位。我还告诉他们:“其实还有小于毫米的单位。课后请查阅参考书，或向他人请教，或上网搜索。”学生在动手操作中提出新的问题，老师也让学生在允许的范围内讨论。这些看似不利的“突发事件”实际上利用了它们，让学生再次产生了探索课本之外新知识的兴趣，让他们知道求知无止境，也给学生创造了走出课本、走出课堂的机会。

4.注重学生的自主探索和合作学习，让学生感受到自己是一个发现者、研究者、探索者。

在教学中，我总是让学生自己去观察，在观察中发现新知识，在交流中总结新知识，给学生学习的主动权。在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，学习积极。反思这个过程，我认为数学教学应该关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，从而实现数学教学的价值。动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要途径。苏霍姆林斯基说，人的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。因此，在教学中，要努力营造有利于学生主动探索的学习环境，注重学生的自主探索和合作学习，让学生在获得作为现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，充分发展自己的情感、态度和价值观。

对小学三年级下册数学课后教学的思考

本课是二年级下册《整理与复习》第七单元的最后一个内容。整单位是万以内的计算，包括加减两位数的口算，加减百位数的笔算，三位数加减三位数的估算。我把这节课分成三部分来复习，分别是口算、笔算和估算。教学结束后，我及时反思，可以总结为:一、教学思路清晰，学生能清楚地知道这节课复习的内容。

这节课一开始，我就明确的告诉学生这节课要学什么，让学生清楚的知道自己的学习任务。每一个内容复习的时候，我都是让学生根据自己的知识先做题，让他们先复习，然后帮学生整理。做口算和笔算要注意什么？让学生根据刚刚做过的题，总结出应该注意的问题，通过做和练习得到的结论会更令人印象深刻。

第二，教学问题多样。

本课有能直接让学生做口算的题，如单项比赛、判断对错并改正、竖式计算、求约数、估算和解题等，形式多样。这个单元主要讲计算。我通过各种形式的提问让学生更好的理解和掌握知识。

第三，自主探索与小组交流相结合。

在复习课上，我还是注重学生自主探索和小组合作交流相结合。学生*自己做口算，自己写计算；至于估算的难点内容，我会让同学们先互相交流讨论，先在小组里说说，好的同学引导带动其他同学，增强自信心。

对小学四年级二年级数学第二册课后的思考

在“买电器”的教学设计中，我创设了国美五一活动的现实生活情境，让学生学会从数学的角度观察生活。在数学学习过程中，他们可以根据提供的信息提出有价值的数学问题，如“一台电视机和一台冰箱多少钱？”“冰箱比电视贵？”学会解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

？这节数学计算课并不局限于要求学生计算出正确的数字，而是让学生经历“发现问题”、“提出问题”、“探索问题”、“解决问题”的全过程。在学习和探索的过程中，他们关注个人努力的成果，不仅关注算法多样化的策略，还提出了算法优化的思路，在情感、态度、价值观上也获得了充分的体验。

缺点:

1.在探索算法和推理时，要结合更直观、更生动的例子，为学生构建更深层次的数学模型。？

对五小二年级下册数学课后教学的思考

克和公斤是学生第一次接触的单位，在日常生活中经常要与之打交道。所以我在教学的时候注意联系学生的实际生活。无论是导入的设计，1克和1公斤的感性认识，还是习题的设计和课后的考察，都是基于学生已有的生活经验，为学生提供熟悉的生活知识，帮助他们理解数学知识。在整个教学过程的设计中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在积极探索知识的过程中获取知识，培养创新意识，锻炼知识的操作和应用能力。1.教学中尽量遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习主动性。教学让学生积极参与知识探索和实践的全过程，从而形成和发展，体验数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发学生对知识的好奇心，引起他们对知识的浓厚兴趣，促进思维的发展。

2.给学生提供“做数学”的机会。在传统教学中，知识形成的过程是由教师讲授的。教师的教学代替了学生的操作和思考，学生无法体验知识的形成过程。在这节课上，我充分给学生提供了“做数学”的机会，让他们积极主动地建构知识。给学生提供尽可能多的感性材料，让学生通过称、比、猜、说、称的实践活动，充分感受1克和1公斤的重量，从而形成克和公斤的表征。在教师的指导下，让学生学会用观察和比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜测、尝试和验证。学生在对信息进行分析、总结、推理、论证的基础上，获得新的知识，从而具有一定的探究能力；在课堂上设计“开放式”教学，可以充分发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，更好地培养学生的创新意识和创新能力。

3.引导学生回顾自己的学习过程，找到一些规律或研究成果，同时课后延伸，回家调查生活中常见物品的质量。让学生和父母一起去超市或市场，学习估算物体重量或阅读标签，并以学习日记的形式交流研究成果，从而加深对克和公斤的理解，也帮助学生认识到数学就在身边，感受数学的乐趣。