如何培养一年级孩子读数学题的习惯
首先，引导学生阅读问题。
1，读一个数一个符号。初学加减法时，要求学生用手指一个符号一个数字地读。比如“3+6=()”读作“三加六等于几”，“7+()=9”读作“七加几等于九”。至少读两遍。如果不理解，可以再读一遍。首先，学生必须养成阅读问题的习惯。家长千万不要觉得简单，无所谓。好习惯从进学校的那一刻就开始了。
2、逐字阅读，如果有图，还要观察图片，把图片和文字结合起来，因为大三学生没多少素养，独立阅读书面题就更难了。教师要示范或引导朗读，或者在黑板上放大生词的音标(不要以为数学课上音标不重要)，在教师的帮助下读题。同时要求学生在阅读时思考题目中的关键词、重要数据、已知条件和问题。一次典型的期中考试是大多数学生在一道应用题中犯了一个错误。当时只是觉得可能对一年级的学生来说比较难，但是很快就发现了另一个问题。我记得这个问题是这样的:妈妈买了一些糖果，小明吃了四个，还剩六个。妈妈买了多少糖果？我辅导一个学生的时候，让他先看题。他念道:妈妈买了10块糖果，小明吃了6块。还剩多少块糖果？后来我才知道，他不是唯一一个这样读的人。但是当老师给他读题目的时候，他没有学习障碍。分析原因，我认为是平时的阅读方法不对，阅读题的训练不够，学生独立做题的能力差，导致了眼高手低的现象。而且阅读能力的培养不能只靠老师，还需要得到家长的配合，因为学生刚进入一年级，识字水平有限，家长很容易插手。老师和家长读题时，语言连贯，基本读出了句子中的逻辑关系，学生容易理解。学生自己审题是一个困难而复杂的学习过程。他可能要花三遍、五遍甚至七遍、八遍的时间，才能先把单词认出来，然后读成连贯的句子。如果剥夺了学生这种学习机会，将来会形成学习障碍。
3.边读书边思考，与生活结合。图书馆有60本书，我们借了35本。还剩多少本书？在做这道题之前，我会让每个学生先看一遍。然后让学生找出:题目中已知的条件有哪些？有什么问题？了解了条件和问题的关系，学生结合实际生活来回答就会容易很多。
另外，要注意阅读的速度。一般来说，慢慢说比较好，基于对信息数据和问题的准确感知能力。所以在阅读的时候，一定要全面仔细，不加词不减词，甚至为了更深层次的话题而谈词。这样既能提高学生的数学意识，又能培养学生的感知能力，还能提高学生捕捉信息和数据的能力，为学生理解问题的含义打下初步基础。
第二，养成认真审题的习惯
我们经常会发现，有些同学只是粗略的看了一下题，但是在看的时候往往一带而过。他们在没有完全理解题中条件的情况下就开始答题，往往因为阅读不慎而出现解题失误。所以，我要求学生认真阅读问题，学会阅读。比如高一数学期末考试就发生了这种情况。“学校图书馆有90本书，一班25本，二班40本，二班多少本？”很多同学做“90-25-40=25”，以为是在问“还剩几份？”原因是没有认真看题，想当然的按照之前的情况做题。最重要的是我没有养成认真看题的习惯。如何养成良好的阅读习惯？这不是一天两天的事。老师和家长需要很好的配合，学校家庭才能理解，才能动笔。
学生将学会如何阅读问题，养成良好的阅读习惯，这将使他们终身受益。
第三，注意阅读方式的改变
语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在初中数学教学中，我把学生的眼动观察、口语阅读和大脑思维有机地结合起来，逐步培养学生的阅读能力。大部分学生读题时不注意停顿，语感很差，读题兴趣不强，导致数学意识低下，理解不了题的意思。在教学中，教师要给学生阅读指导:可以大声朗读，也可以默读；可以单独看，也可以分组看；也可以以折中的形式，全班一起读。遇到图文结合的问题，我会让学生分角色读，比如应用题:老师读:“一节课种了54棵树。”"二班种了42棵树。"男生读:“两个班种多少棵树？”女生读:“一班比二班多种了多少棵树？”形式多样，学生兴趣当然浓厚。久而久之，养成了看题的习惯，理解题意的能力也增强了。