如何提高学生的语文阅读能力张玉芳

子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助他们构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生在所学文章中找到突破点和爆发点，点燃导火索，就会激起学生心中的波澜，深深吸引学生。什么是突破点，什么是爆发点？就是学生在学习过程中有疑惑或者好奇。问题一旦解决，就能再次激发学生的学习兴趣。

在平时的语文教学中，教师可以运用多种方式和手段，通过图片、视听等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们有学习的动力。如果能巧妙地设置问题，不仅能拓展学生的思维能力，还能提高学生的学习兴趣。在课堂上巧妙地给学生设置问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，在思维上给予启发；引发学生思维的灵感，为学生主动学习创造有利条件。培养学生的阅读兴趣主要表现在以下几个方面:第一，语文教师要塑造更完美的自我形象——语言美、道德美、行为美、外表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而引起学生的浓厚兴趣。第二，教师示范阅读和教师指导下的学生阅读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师的表达型示范阅读，可以把抽象的文字变成生动的语言，通过语气的轻重缓急、语气的强弱、节奏的快慢，把课文中表达的爱恨情仇直接传达给学生，把学生带到课文营造的意境中。这样既能激发学生朗读的兴趣，又能在潜移默化中提高学生的阅读水平和思想认识与素质。第三，教师根据教学的需要，用科学的方法调动学生的积极性，使他们产生强烈的阅读欲望。

二，培养学生的阅读习惯

学生只有对阅读产生兴趣，才能产生动力，才能把老师的“要我读”转化为“我要读”。当学生对课外阅读产生兴趣时，他们会尽力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，并产生愉快的情感体验。有时，老师可以请学生谈谈最近阅读给他们带来的乐趣；有时候老师也可以

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个爱读书的知识渊博的人，读书是他生活中不可或缺的一部分。老师在课堂上妙语连珠，往往会感染学生，激发他们的阅读欲望。在教学过程中，教师可以引导和帮助学生有目的、有计划地制定个人阅读计划，定期或不定期检查学生阅读计划的执行情况，适当组织阅读活动，如请学生介绍一本自己喜欢读的书或书中自己喜欢的一个人；有时学生被要求背诵他们喜欢的一篇文章...我想到那个时候，学生们会沉浸在书海中，一起分享读书的快乐。从而有意识地培养学生的阅读习惯。

第三，加强课堂阅读指导

教师必须在吃透教材和学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点。教师要为教学的难点设置好坡度，让学生有一种“一跳摘桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，让学生明白这节课要学什么，就能有针对性地阅读。教师在课堂上起着引导和指导的作用。教的东西越少，学生的时间就越多。教师可以充分利用这些时间组织学生进行语言实践，在实践中充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉地听、说、看、感受，充分参与到学习过程中。

阅读课文前，教师根据文章的主题、人物、情节和线索进行提问，让学生在阅读后进行默想和复述课文，既锻炼了学生的口头表达能力，又达到了掌握课文大意的目的。在阅读中，根据课文内容，通过对声音和形式的模仿，让学生加深对课文的印象。对阅读后的重点段落进行必要的模仿训练，也是提高学生阅读能力的好方法。文章《故乡》；年轻的闰土和中年的闰土在外貌、语言、动作、神态等各方面都有很大的反差，年轻的闰土聪明机智；中年闰土的平淡和麻木，都是通过对人物外貌、语言、手势的描写体现出来的。我们也可以要求学生进行课堂训练:描写一个人物的性格特征，要通过外貌描写、动作描写、语言描写的方法来描写。如果学生能认真对待这一点，不仅训练了写作能力，也提高了阅读和分析能力。

第四，指导学生课外阅读

当今世界，学习环境发生了巨大的变化，学生不能只拘泥于课本知识的掌握。因此，要求学生阅读一些本应广泛涉猎的好书，以扩大知识面，提高阅读能力。当然，这要在老师的指导下有序进行。

在正常的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐阅读材料。老师推荐有益于学生身心发展的读物，包括中外名著、科幻读物、精选作文、现当代儿童文学作品等，体裁多样，内容全面。因此，在教完一节新课后，教师可以推荐一些与课文相关的文章给学生阅读。此外，老师还可以推荐与学生生活密切相关的读物。如家乡的历史人物、景点、地理环境等读物，安全防范知识，卫生保健知识。总之，推荐的阅读材料要尽量多样化，满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生欣赏通俗小说和通俗作品，如杨的小说和《爱的教育》，从准确性、合理性、审美性等方面领略语言的魅力，提高学生欣赏作品的能力。