小学一年级语文教育的三个叙事
小学一年级语文教育叙事:
我是一名一年级语文老师。一班54人，平均年龄5岁，学生接受能力相对较弱。高一第一学期主要是汉语拼音和短文的教学。一开始觉得不难，后来实际教学后才发现难。学生健忘率高，年龄小。当他们遇到困难时，他们会感到厌倦学习。学生对常用词的掌握不准确。有些学生不能及时完成老师布置的作业，所以他们很容易在课堂上分心。面对这些问题，我感到无所适从，教学过程中错误百出。
第一，什么都学，都去尝试。
事实上，学生再读一遍后就会知道一篇课文的内容。如果还是和同级或者低一级的同学交流，同学们会很压抑甚至厌烦。而我对文本的解读往往停留在？这是什么？在水平上，却无力？为什么？然后呢。最近怎么样？课堂上多给学生指导和解答。这无疑是浪费学生的时间，重复学生的思维，表面上看起来很热闹，实质上什么都没有。
二:照本宣科，缺乏原创性。
我会说笔记上写的。老师说什么我就说什么。我只想在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，不想在文字上琢磨和钻研。所以经常有接触，没有感觉；有广度，没有深度；我见过他，但我没有意见。
三:走自己的路，强加于人。
很多时候只能按计划上课，却无法根据实际情况和课堂气氛调整教学内容和处理意外事件，所以经常会出现被拖着硬塞到别人身上的场景。
第四，画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读透，往往需要大量的背景知识来支撑，需要深厚的师资基础。所以大部分都是主张增加课堂容量，加强课堂内外的联系，但我理解的并不透彻。如此一来，画虎不成反狗，在课堂上游离了课文的主旨，自由发挥，无端延伸，淡化了对课文的解读，分散了教学重点。
五、不分好坏，盲目肯定。
我不仅在课堂上对待学生。心地善良？然后呢。海纳百川？学生怎么说？好吗？回答一切？对吗？有时候，我动不动就鼓掌欢呼。把知识的学校变成展示的舞台。其实这种无原则无理性的肯定，只能让学生更加懒惰，更加抑郁。
六、生硬模仿，耽误课堂。
自从有了课文，表演课本上的戏剧就成了一种教学习惯。即使不能做到完整的表演，也要模仿一些细节。可想而知，学生胆小如鼠，没有接受过任何专业训练。自然，他们在乱舞，一笑置之。理解文本对分析人物一点帮助都没有。加一分就多了，减一分就太白了。以后还是从学生实际出发比较好。
七、语言干巴巴，信息量小。
一个好的语文老师，除了按计划保质保量地完成既定的教学目标外，自然要用自己流利准确的语言、丰富广博的知识、优雅文明的举止来吸引学生，让学生常常能有一些意外的收获。但由于缺乏适当的自我修养，课堂上语言干涩，信息量少，使学生长期停留在贫瘠的语言环境中。听过的时候就没听过，没掌握的时候就没掌握，以至于学生在其他学科和适当的社会知识、人生哲学、语言表达习惯等等方面都处于非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是:讲述时流畅，提问时准确，启发时生动，过渡时圆润自由，总结时简洁凝练。这不应该被认为是过分的要求，而是一种基本的素养。
在课后辅导方面，我所做的也有以下几个方面的欠缺:一是平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还处于学前教育的状态，思想以玩耍为主。二是对作业的要求不是很严格，作业量小，让学生无法熟练掌握所学的单词。第三，没有对差生进行针对性的辅导，导致成绩普遍较低。任何一个教育家在他的教育生涯中都会犯这样或那样的错误。一个优秀的教育者和一个平庸的教育者的区别不在于一个教育者是否犯了错误，而在于他如何对待自己犯的错误。善于通过反思将教育错误转化为教育财富，是任何一个教育工作者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。秋季统考结束后，我深刻反省，不断拷问自己的内心:为什么会犯这样的错误？这样的错误是出于一时的情绪冲动还是有必然的思想根源？这样的错误可以提前避免吗？这样的错误得到了我所期望的吗？教育效果达到一定程度怎么办？教育效果？那我付出的代价是什么？如果不是，这个错误造成的表面后果和潜在危机是什么？这样的错误包含着怎样的教育遗憾、教育缺陷甚至教育悲剧？这样的错误可能对我学生的心灵造成什么样的伤害？我从这个错误中吸取了教训，并从中获得了新的教育启示。
今后，我会做好以下几个方面的工作:第一，加强自己的教学能力，让学生真正投入学习，学而不忘。二是要求学生认真完成每一项作业，对差生及时批改、及时点评、及时辅导。第三，引导学生自主学习，积极探索，形成良好的学风。第四，学生在校学习情况会及时向家长汇报，学校教育和家庭教育要一起重视。每一个错误都是所有具有真诚反思精神的教育者前进的一步，我们沿着错误的脚步一步步走向事业成功的巅峰。相反，那些对待工作敷衍了事，被一些狭隘的功利思想束缚的人，往往想尽办法掩盖自己的错误，为自己找了很多？借过？然后呢。原因？原谅我自己。对于这样的人来说，每一次自我原谅都是一次新的错误，而这个错误也是一个陷阱――即使他们可能挣扎着从这个错误的陷阱中爬上来，但他们随时可能掉进另一个错误的陷阱，永远无法教育成功。成长是一个永不结束的过程；反思也是一个没有终点的过程。我的教育
征途还有很长的路要走。我会继续迎接一批又一批的新生，继续上一堂又一堂的课，继续面对一个又一个意想不到的教育问题。但只要我保持对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提高教育的质量，在实践中丰富教育的智慧。
小学一年级语文教育叙事2；
今年进入新的环境工作，担任一年级六班班主任。我负责本班的午餐服务和班级的所有日常事务。特别喜欢这个班，真的很喜欢高一的小朋友。可爱的孩子也有顽皮的一面，而这顽皮的一面是一个名叫吴佳俊的男孩。
开学第一天我就注意到他了。他上课不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西；回头再和别人说；躲在座位下面一会儿。一开始我真的很怀疑他有没有。儿童多动症？。从他以前的幼儿园老师那里，我了解到吴佳俊的大脑非常灵活，反应非常快，但是他太调皮了，喜欢在课堂上说话。于是我把他的座位安排在了第一排主席台旁边！
虽然他在我班上表现不好，但是我真的很喜欢这个可爱的小男孩，也在想怎么教育他。我觉得答案就是一个字:爱！每次他在课堂上发言，我都会叫他的名字。可以说那段时间他被叫的次数最多。我第一次叫他的名字，他很惊讶，很震惊！看来记住学生的名字真的很重要！每次叫他的名字，他都会克制自己，然后就控制不住自己了。尽管如此，我从来没有骂过他，也没有放弃过他。我觉得:他的习惯不可能突然有大的改变，更何况他还是个什么都不懂的孩子。我需要更多的时间和努力！
这样的孩子在老师眼里一定不在心里？听话的好孩子？。一旦他不听话，他就会经常受到老师的批评。我觉得正面的鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练字要认真，一笔一划写得工整。他写完之后迫不及待地给我看。我看了一下，发现他的字真的比我想象的好很多，就及时表扬和肯定了。他听后开心地笑了。可能他已经很久没有被表扬了吧！从那以后，我觉得我和他更亲近了。
有一次，因为被老师罚了，轮到他吃饭的时候，什么都没剩。他突然觉得很委屈，哭着躲到教室后面的座位下面。有哪个孩子拉他，劝他出来，他就是不听，只是一直重复:？我想不吃晚饭了！？我有点生气，喊道:吴佳俊，出来吃饭！？他仍然假装没听见。我立刻改变了态度，走到他面前，蹲下来说:“吴佳俊，你在这里!”！老师就是找了你半天也没找到。原来是在和老师玩捉迷藏！？他不哭了，情绪稳定了一点，但还是不肯出来。我接着说:？老师一直觉得你是个好孩子，很喜欢你！但是你已经被老师发现了，你就要出来了！不出来就不是好孩子了！？然后，我又伸出手，他终于答应给我了。出来后他话不多，我就把他带到座位上吃饭。学生们被要求做一顿饭。我看到他碗里的菜很少，就给了他一些我自己的菜。他还是什么都没说，但我相信他还是能感受到我的爱！
在后来的日子里，他渐渐认真起来。上课偶尔会说话，但是和以前相比，真的进步很大！只能拿到以前的作业吗？好吗？你现在能得到它吗？优秀？。我也发现他很喜欢画画。根据他的爱好，我抽空教他画画，他觉得更有趣，也很喜欢我。就这样，我用爱去影响他。没有爱，就没有教育！爱是最好的教育！不要以为孩子什么都不懂，但是他们真的能感受到你对他们的爱。当然，这需要你的时间和耐心。
对于那些特殊的学生，要给予特殊的爱，不要轻易放弃。天天批评他，或者不管他，都是不可取的，对幼小的心灵伤害很大。只有爱才能让他们重新感到被重视，只有爱才能让他们感到自己并不孤独，只有爱才能达到教育的真正目的。爱不是一个虚拟的词，我们需要用心对待我们的孩子和教育！
小学一年级语文教育叙事三；
一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。为了达到良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织良好的课堂教学是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标准。课堂教学组织的好坏直接影响到教学任务的完成:一是激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
第一，大家都知道？兴趣是最好的老师？可见，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，才能调动他们的学习热情。一年级学生不容易集中注意力。他们刚刚步入校园进行正式学习。先给他们定好规矩，明确奖惩，利用好前半节课，后半节做习题或者游戏。不要安排过多的教学内容，以免学生疲于奔命，不仅学不到你所期望的东西，还会降低下节课的学习热情。教师要从学生实际出发，从教材入手，努力找到一个能激发学生学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如红旗、红花等鲜艳可爱的东西。上课前，你可以说:？同学们，老师带了什么？你喜欢吗？谁今天上课坐得最直，说话最积极，不搞小动作，不交头接耳，老师就给他颁奖。看看今天谁能拿到小红花。？利用学生的竞争心理，调动他们的积极性。
第二，课堂形式灵活多变，营造轻松愉快的学习环境。单一的课堂形式很容易造成学生的身心疲劳，从而转移他们的注意力。针对这一现象，我们应该尽力设计灵活的教学活动。比如课堂上的小游戏、小表演、谜语、小活动等，都能吸引学生对课堂的注意力。而且最好根据每节课的内容设计一些小活动，可以一举两得。当学生不够专注的时候，可以用一些事先约定好的密码来组织教学。同时要求一年级老师有很强的适应能力和课堂控制力:一年级学生年龄小，自制力差，容易激动。哪怕是一件小事，也往往能让他们兴奋很久。他们的行为突出表现为:拍桌子、砸铅笔盒、大喊大叫、拍手、从座位上跳起来等。因此，紧急情况刚出现时，教师应及时转化或制止。具体方法是:老师说的？1、2、3?同学们马上回答？请你坐下好吗？老师:？1、2?健康:？安静？、?小眼睛看黑板？等等。还可以创作儿歌，激发学生兴趣，组织教学。比如:？当铃声响起时，安静地等待老师进入教室。？教育学生不要大声说话。？请和我一起做:我会和你一起做？；？耳朵，耳朵，看哪里？耳朵和耳朵在听。？可以在课程中途做一些活动，比如？咔嚓，摇，拍，扭，笑，哈哈哈，坐下。？孩子，对吧？笑一笑，哈哈哈？特别感兴趣，什么时候说的？你为什么不坐下来？当时大家都坐得很好。相呼应，一个老师一个学生，简单而有节奏的唱着儿歌。师生距离缩短，学生积极参与到老师的教学过程中，没有分神的机会。要认识到一年级课堂上的每一个细节都是纪律的关键。你要求学生做的每件事都必须事先让他们明白。然后，我们需要的是足够的耐心和关心，让孩子知道你想让他们做什么，怎么做，先怎么做，几个学习用具怎么放，甚至放在哪里，怎么放。一开始的细致工作对后期教学会很有用。
第三，教师讲课时要使用儿童语言。一年级的孩子和大学生不一样，只要老师明确要求。他们自律，专注时间短，凭兴趣做事。比如做连线题，如果老师说，我们来做？找朋友？游戏好看吗？学生肯定会感兴趣的。如果学生找错了人或者还没找到朋友，老师说:哪个孩子愿意帮助他的学生感觉很亲切，喜欢听这种语气。老师只有用这种孩子的语气跟学生说话，才能更好的吸引他们的注意力。总之，一定要蹲下来和孩子说话。
第四，适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。