小学二年级语文“风”教案
二年级语文“风”教案1一、教学目标
1.我们可以用科学的方法学习“绳裤铁圈互汗”这八个新词。并且能在不同的语言环境下确认阅读，注意“这个，绳子”等单词的发音。
2.正确朗读课文，背诵喜欢的部分。
3.积累相关词汇，借助字典了解“彼此”；联系图片了解“铁环”。
4.在老师的指导下，我能正确地写出田字格“裤子是中国铁”四个汉字，做到“左窄右宽”。
5、像顽皮的孩子一样理解“风”的特点，并能发挥孩子的想象力，交换“风”的其他特点。
二、重点和难点
1，能正确阅读8个生词，在新的语言环境中积累相关词汇。
2.在反复阅读识字的基础上，我体会到了风的顽皮，进一步体会到了小作者对风的喜爱，并在此基础上开始想象，边想边记。
第三，教学准备
1，老师:新单词卡片，对应课件，课文朗读和录音。
2.学生:预习课文，圈出生词。
第四，教学过程
(一)谜语介绍，揭示主题
1，老师:今天我们先猜一个谜语。
秀:看不见，摸不着，
当大米看到它弯下腰时，
柳条看它跳舞，
气球看到它就跑了。
谁愿意给大家读一下这个谜语？
传达秘密
2、老师板书题目:2、风
(一起读)
注意“风”的鼻音
3.老师:风虽然看不见摸不着，但只要它出现，细心的孩子就能发现。
描述:
猜谜是低年级学生流行的一种游戏形式。在教学初期使用，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(二)整体感知，阅读文本。
1，请借助拼音自由柔和地朗读课文，注意发音正确，读句子流畅。想一想:这篇课文和我们之前学过的诗词有什么区别？
(1)不同的交流方式(无标点)
2.展示课文中的新单词
绳子，裤子，手帕，铁圈，互相擦汗。
小组合作学习
正确读出发音
重点说明:绳子“绳子”是鼻音。
复习铁环“环”的三个拼音
“这个”是平舌音，第三个发音要到位。
外观“模式”是一个多音字。这里读“mú”。
回顾手帕“丝绸”看到J，Q和X，脱下他们的帽子，使一个礼物。
b、交流识字的好方法
重点指导:裤子的偏旁部首“裤子”，你还知道哪些词也是偏旁部首？
请仔细看老师怎么写这个单词。
(老师写，生空书，然后在田字格里描述一个)
描述:
初二学生已经获得了一定的识字量，掌握了很多识字方法。这时可以鼓励学生分组学习单词，发挥小组合作学习的优势，采取不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。
3.按名称读课文，其他学生仔细听。他们是否正确读出发音并理解课文？
姓名交换
4.简介摘要
风把妈妈挂着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种奇怪的样子，就像在-，又吹走了-，吹走了-，你以为是什么样的孩子？你能用一个词描述它吗？
小学二年级语文“风”教案2教学目的要求:
1，知识技能:
1)读四个生词。写四个新单词。
2)正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3)体验风的奇妙。
2、流程和方法:
1)通过可视化课件了解风的无形和奇妙。
2)通过朗读和背诵来体验风的美。
3.情感、态度和价值观:
培养认识自然、热爱自然的感情。
教学重点和难点:
1，读四个生词。写四个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学时间表:一个课时。
教具准备:
关于风的声音和课件。
教学设计:
首先，激动人心的介绍:
1，老师:今天老师会测试小朋友的耳朵(演奏声音)。
2.老师:那是什么声音？学生的耳朵真聪明！今天我们就来学习唐代诗人李乔的一首古诗《风》。(标题:风)
第二，初读古诗词，整体感知。
老师:首先请大家一起欣赏全诗的朗读，预习时注意不能正确发音的发音。
过度:学生要不要自学读这首古诗？(思考)这是你要做的第一件事。
第三，学习新单词。
1，免费轻声读古诗，要求:
1)画生字，读几遍，发音正确。
2)流畅地朗读古诗。
2.展示生词，自由朗读。
3，名字读，发音。
4.开火车检查发音。
5、一起读。
第四，展示古诗词阅读。
1.自由流畅地读诗。
2.按名字读。
3.坐火车读书。
4.一起读。
第五，学习古诗词。
学生们把古诗读得太好了。想知道每一句都描绘了怎样的风景吗？(思考)那就快读诗吧！
1.自由阅读，思考:你读过什么？有什么问题吗？
2.学生报告。根据学生的回答展示课件进行理解。)
3.朗读和背诵古诗。
1)同桌读古诗词，告诉我你最喜欢哪一首，读一读。
☆自由阅读。
☆点名朗读(展示课件让学生在场景中找感觉)。
☆评论。
☆带着感情阅读。
2)背古诗。
☆自由背。
☆点名背诵。
☆男生女生动情背诵。
释放三片秋叶——稍微快一点，高一点
能在二月开花——缓慢而柔和
数千英尺高的波浪穿过河流-又快又高。
最后三个字是一点一点来的。
☆背靠背。
不及物动词摘要
师:这首小诗描写了风吹时景物的变化。题目是“风”，全诗没有“风”字，但每一句都是关于风的:风可以吹落秋天的树叶，使春天的花开，在河上掀起千尺浪，钻进竹林，使竹子歪斜。
七、拓展思维:
1.恶搞:
过度:那么，学生是否也可以试着说一说“风”在哪里？
(课件显示“我们知道”)随口说，说出名字。
2.积累诗歌:
过度:学生真的是细心的孩子。老师今天，老师也给同学们带来了一些描写“风”的诗词。你想听听看吗？(课件展示了《忙东风》、《风》、《唱柳》供师生阅读。)
忙碌的东风
春风，繁忙的东部和西部。
融化冰雪。
发出绿叶，放风筝。
看着它。听听吧。
风
春天，有许多东风。
燕子飞来筑巢。
在夏天，有许多南风。
像火盆一样吹太阳。
秋天，西风很多。
吹熟了的庄稼，吹熟了的果实。
冬天，北风很多。
雪接连不断地落下。
柳树
贾斯珀像树一样高，
一万幅绿色丝绸挂毯垂下。
我不知道谁剪下了薄薄的叶子，
二月的春风就像剪刀。
八、总结:风是真的！(板书:魔术)
九、指导写作。
1，读生词。
2.你认为应该注意哪些词？(强调“解”的写法)
X.家庭作业:
1，背古诗。
2.写新单词。
黑板设计:
落叶
风开了——花儿很美
升力波
斜竹
小学二年级语文“风”教案三的教学目标
1，正确、流利、有感情地朗读课文，体验风娃娃的善良和愚蠢。
2.认识“抽烟，继续”等新单词。能写“老公，表”等新词。
3，明白“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人有没有用”的道理。
教学中的重点和难点
1.学习本课出现的新单词和短语，并正确书写。
2.讨论风娃娃做了什么，做得好的和做得不好的，让学生在讨论中理解课文。
教学工具
课件
教学过程
首先，激发兴趣，引入新课
1，猜谜语:云见其让路，小树见其招手，幼苗见其弯腰，花朵见其点头。你猜到这是什么了吗？(答案:风。)
2、板书:风娃娃
我们通常谈论娃娃，包括洋娃娃，布娃娃和泥娃娃...风娃娃是什么样的？我们一起看课文。
第二，第一次读课文
1，免费看正文。
(1)课后借助拼音纠正生词发音。
(2)标注自然段落。
2.展示新单词卡片，朗读新单词。
第三，通读全文，梳理线索
1，通读全文，想想风娃娃做了什么。板书:(1)吹风车；(2)吹风帆；(3)放风筝；(4)吹衣服吹小树。
2.以上事情中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
然后自由阅读课文，分组找出能说明风娃娃做好事和好心做坏事的段落和关键词。读一读，谈谈你的感受。
3.分组完成表格。
段落中的关键词和句子感受
做一件好事
犯罪
4.报告小组讨论的结果。
(1)行善:第二、三段。
(2)好心办坏事:第五至第七段。
四、分组学习，反馈交流
1，学习“做好事”部分。
(1)风娃娃做了什么，结果如何？风娃娃吹着风车快速旋转，让幼苗喝足了水。风娃娃帮追踪者吹帆船，船很快就航行了，追踪者们都笑了。)
(2)风娃娃做了两件好事之后是怎么想的？
按名字读第四段。你从他的想法中领悟到了什么？风娃娃觉得帮助人很容易，只要有实力。)
你觉得风娃娃这么想对吗？(没有，我们再去看看风娃娃做了什么，结果是什么。
2.学习“好心办坏事”这一节。
(1)风娃娃做了什么，结果如何？(风娃娃吹走了孩子们的风筝，孩子们很伤心；风娃娃还吹走了人们的衣服，吹断了路边新种的树。人们责怪他。)
看到这样的场景，如果你在，你会怎么责怪风娃娃？
(2)风娃娃听了人家的责备后是怎么想的？读第八段。
(3)读你的学习伙伴的话，告诉我你想对风娃娃说什么。风娃娃，光凭实力做好事是不够的，还要想想我这么做对不对。)
3.总结。
通过这个故事你明白了什么？做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人有没有用。)
教学反思:
今天我教的内容是一个通俗易懂又很美的童话《风娃娃》，语言生动活泼，充满童趣。我打算用贴近孩子的教学语言，改变不同的教学方式，抓单词学习和句子训练来完成这门课的教学，达到学习的目的，希望能让学生学到东西。但是通过教学，我发现虽然我在教学上做的很好，但是还是有很多不足。
好的一面是:
1，好好教单词。第一遍读完课文后，我让学生逐段读课文，检查单词。在检查的过程中，我注意学生是否读准了发音，读准了句子，让学生反复练习，尽量把单词学到位，为后面的阅读和读课文做铺垫。我发现在这部分的学习中，学生对单词的学习比较扎实，读课文时基本没有大的发音错误。而且学生即使读错了字也能自己纠正，有正确阅读的意识。在教授一些较难的单词时，让学生在特定的语境中理解，让学生更好地理解单词和句子。
2.让学生有一个整体感知的过程。虽然这节课只教做好事的部分，但在学习之前，我要求学生找出风娃娃都做些什么，并写在黑板上，区分好事和坏事，让学生了解课文的大致内容。
3.改变不同的教学方法，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为文中第二段和第三段的句型相同，所以我采用了不同的教学方法，让学生在学习过程中不会感到厌烦。同时注重句子的训练，通过画、读、说，让学生理解句子，读好句子。学生基本能读句子，读出不一样的感觉。
缺点:
1，学习要求不够明确。教第三段的时候，我的目的是让学生理解每句话的意思。为了降低难度，我说出句子的意思，让学生在阅读前找到相关的句子。但是因为这种教学方式没有接触过学生，我也没有明确要求，所以学生一开始也是无所适从。更何况我说句子意思的时候用的方法也不太对。我总是用“哪句写哪句……”这样的句式，给人的感觉是一个一个的提问，不符合当初的教学意图。
2.阅读训练没有进一步深化，没有很好地引导学生抓住关键单词和短语进行阅读和感受。