四年级语文课件第一册:田鼠弗雷德里克
一、四年级语文上册《弗雷德里克·微空洞》课件。
教学目标:
1.学习新单词，阅读“咀嚼，尖叫，和谐，弗雷德里克，收集，午睡，长，笨狐狸，描述”等单词。注意“贪睡”的发音，理解“五颜六色”这个词的意思。学会写两个有底的新词:遗产和旁白。
2.在通顺、正确、流畅地读课文时，带着感情读课文，在读文章的过程中尽量提出自己困惑的问题，并愿意与同学交流讨论，充分表达自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求。
3.角色扮演，把自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情，用第一人称“我”的语气朗读弗雷德里克的话，小组内的同学扮演四只小田鼠，体验语言的魅力。
教学过程:
第一，切入日常生活，激发学生兴趣。
预设:学生会根据自己的兴趣爱好，根据自己的日常理解，猜测老师喜欢读书、学汉字或者和别人讲道理。
学生们的猜测都是正确的。似乎每个人都善于观察，知道老师的兴趣所在，他也喜欢读书。只有写的正确规范，他才能瞬间有这样的想法。但是，老师还有一个兴趣，就是喜欢收藏。(板书:收藏)在昨天下午的校园旗袍节上，展示了李师傅大厨写在餐巾纸上的一首小诗:生活老师真时髦，穿了件旗袍，束腰。大家都开心，健康，快乐。同事们微笑着弯下腰，学生们看到了勒·陶涛，他们称赞瑞德的素质很高。同学们，我们的厨师不仅能为我们做出美味的饭菜，而且热爱生活，善于发现生活中的美，这真的很值得我们学习。昨天的旗袍节，我们用一个词来形容男生，那就是——帅；用一个词来形容女生，那就是——美。相信这样美好的一幕会一直留在我们的脑海里，以后想起来都会是美好的回忆。
今天，我们来读一篇有趣的文章，认识一只非常有趣的小田鼠——弗雷德里克。)
同学们，“学贵疑，小疑小进步，大疑大进步。”看到课文的题目，你的脑海里会出现哪些问题？"
预设:为什么这么多动物写田鼠？弗雷德里克和其他田鼠有什么不同？
第二，单词检测，字符串单词书写。
1.学习活动1:
学生开火车读PPT上呈现的生词，难的单词读几遍。
2.学生试着根据所显示的单词串总结课文内容。指导学生学会根据关键词简明准确地概括课文内容。
第三，读课文，感知意思。
1.学习活动1:
同学们，我们解决了单词的障碍，初步复习了课文内容。我们再回到这节课开始时提出的问题。首先，请大家拿起书本，仔细阅读课文第1至3段，思考作者从这么多动物中选择田鼠作为写作对象的原因。
2.学生们交流他们的阅读发现。引导学生阅读时注意每一个字，不要平铺直叙。
注意提醒学生，文中开头营造的环境，时间的转移，动物的迁徙，在广阔的操场上只留下了田鼠一家。
3.作者文笔简练，影响深远。学生站起来汇报交流时，老师关注学生的阅读指导。
4.聚焦关键段落，深刻体会文字之美。
(1)过渡:是的，学生自己找到了作者选择田鼠作为写作对象的原因。他们真的很擅长阅读，注重文本所包含的信息。所以，第一篇文章里有五只田鼠。弗雷德里克和其他田鼠有什么不同？
默认:冬天来了，别的田鼠会收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克会收集阳光、颜色、语言。
在田鼠下面的黑板上写:干草，玉米，栗子，在弗雷德里克下面的黑板上写关于阳光，颜色，语言。
同学们想一想，在寒冷的冬天，你们会怎么过冬？
默认:穿厚衣服，躲在暖气房不想出门。
(2)过渡:是的，不仅是你，连田鼠都不再出来了。冬天的时候，他们都躲在山洞里干什么？
预设:吃储存的食物，讲笨狐狸和笨猫的故事。
启示:冬天真的很长。毕竟小松鼠收集的食物也就吃完了。在如此严峻的形势下，我们该如何过冬？
默认:松鼠想到弗雷德里克收集的阳光。
阅读指导:根据现有学生的阅读水平，指导阅读。
“闭上眼睛，”弗雷德里克一边爬上一块大石头一边说道。“现在我给你阳光。你感觉到金色温暖的阳光了吗？”
让学生示范阅读，并读出他们的感受。其他同学闭上眼睛静静感受。
(3)过渡:听了弗雷德里克的话，小松鼠们真的不冷了，但是冬天真的很无聊，到处都是灰色。这时，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克，你收集的颜色呢？
背诵指导:
“再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述草地上迎风摇曳的蓝色长春花和红色杜鹃花时，当他描述金色的麦田和绿色的草莓叶时，田鼠仿佛真的看到了色彩斑斓的田野。
让学生示范阅读，并读出图片的意思。请闭上眼睛，想象你看到的是一个什么样的世界。
默认:看到五颜六色的鲜花盛开，蝴蝶飞舞。
要理解的关键词:丰富多彩。请大家想一想五彩缤纷的春天是什么样子，回到课文前三段自然段的场景描述。带着感情，重读作者开头描写春天意境的那一段。
(4)过渡:从学生们开心的表情中，我看到了学生们从语言中品味出的春天的美好，体会到了每个学生心中都有一个五彩缤纷的花园。这还不够。松鼠们记住了弗雷德里克收集的语言。
“谁撒的雪？谁融化了冰雪？
“谁让上帝变脸了？谁让太阳发光？
“是谁让鲜花开满大地？谁送走了这一天？谁让月亮发光？
“是四只小田鼠住在一个洞里，四只小田鼠...就像你和我一样。
“一叫春天，他就让花儿开了。
“一个叫夏天，他让花儿更可爱。
“一个叫秋天。他给我们带来了核桃和小麦。
“最后一个叫冬天...有着冰冷四肢的小脚。
“一年有四个季节。想想真好。没有一个或多个，我们怎么活？”
小组中的学生练习大声朗读，角色扮演，倾听和互相评价。
(5)增加动作，配合音乐大声朗读，进一步感知语言的魅力。体验弗雷德里克的诗意语言。
第四，思考总结，交流报告。
过渡:同学们，你们觉得谁比弗雷德里克和其他四只田鼠更重要？为什么？
默认1:田鼠的工作很重要，因为物质储备是生活必需品。
前提二:弗雷德里克的工作很重要，因为精神食粮可以让我们的生活充满乐趣。
过渡:学生们的答案不一样。我们现在回过头来想想，由利奥？莱昂内尔写这样一个故事想告诉我们什么？
前提:精神生活和物质生活都重要。
说明:同学们，松鼠忙着找干草、玉米、栗子等。当小冬天来临的时候，弗雷德里克似乎很忙。(板书:休闲)只是想告诉我们，忙的价值，闲的意义。幸福和美好，有时候确实需要我们按照自己的内心去追求，去关注周围的世界，而不是完全依赖于外在的物质世界。
5.拓展和深化主题。
过渡:同学们，这么好看又温馨的文章是根据美国作家利奥？改编了Leonie的一本书《地老鼠佛》。作者利奥？莱奥廖尼(1910-1999)，美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。虽然Leonie开始创作绘本的时候已经49岁了，但是他开启了绘本的新时代。他的故事生动有趣，富有哲理，被誉为“20世纪的伊索”。
24年级语文第一册“弗雷德里克·微空洞”课件
一、教材分析《弗雷德里克·微空洞》是人教版四年级上册第二单元第五课。第二单元源自【明】陈宪章“学而优则仕，知之则疑，小疑则进，大疑则进”。该单元的主要教学方向是让学生在阅读中提出问题，交流思想，解决问题。本单元的四篇课文《弗雷德里克·微空洞》、《蝙蝠与雷达》、《小电》*《多雨的世纪》都要求学生在学习前“提出自己的问题”，让学生带着问题去阅读和思考，尝试从不同的角度提出问题，并根据文章内容进行消化吸收，理解深层含义。
《田鼠弗雷德里克》是美国的利奥·莱奥尼写的。原文是他创作的绘本故事，他获得了美国凯迪拉克奖。虽然文中内容有所改动，但文中的插图依然显示出这篇文章充满童趣。文中的五只田鼠是一个和睦的家庭，它们都在深秋忙着准备过冬，但其中的四只却在收集栗子、干草、玉米等物质食物。文中主人公弗雷德里克收集了阳光、色彩、语言等精神食粮。在寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物耗尽的时候，弗雷德里克这首关于精神食粮的诗给了田鼠活下去的希望和热情。田鼠写的诗属于现代诗，本书第一单元第三课安排了两首现代诗。这篇课文中出现的现代诗加深了学生对现代诗的理解。全文有***31自然段，生词栏有***14生词。课后的练习主要是提问和小组交流。最后，通过分析和解决问题，获得对文本的认知。
二、学情分析，四年级学生已经初步具备了自主识字的能力，课堂上的识字教学主要以学生掌握生词的情况为主。在阅读中，你可以正确、流利、有感情地阅读课文，你可以默读，不参考阅读。能够在上下文中理解词义，把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，对文中不懂的地方提出问题。能够复述一个记叙文故事的主旨而不遗漏重要情节。从本单元的课程内容出发，引导学生在课堂上自主阅读、小组提问、交流解决问题，督促学生将“阅读”与“思考”结合起来，将阅读引向更深层次。除了引导学生提问，在教学中，教师要根据学生的特点，有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己提出的问题，进入探究问题的学习过程。
三、教学目标1。我可以在笔记中勾画出14生词，找到文中的词群，理解意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文:提高默读能力，保持沉默，不要指着朗读。
3.在理解课文内容的基础上，体会课文要表达的情感，提出问题，从不同角度思考，交流感受。
4.知道每个人都有他独特的特点和专长。
第四，教学重在培养学生独立阅读的能力，无论是理解内容还是体验感受。通过自主阅读，我们可以理解文本，提出问题，收集学生自己的经验，并通过教师、学生和学生之间的讨论来启发、补充和加深他们的理解和感受。
动词 （verb的缩写）教学难点组织学生交流，以小组提问有效沟通，开展合作学习。通过交流和探究，让学生产生思维火花和情感认知的碰撞，引导学生集思广益，智慧引领学习走向深处。
六、两个课时的分配七、第一节课备课清单在教学过程中
1，使用课后生词中的生词。
2.第一遍看完课文，发现需要理解的词有
第二遍看完课文，发现可以提一个问题了。
4.第三遍看完课文，发现还有一些问题想不通。
(一)激发兴趣引入
1.动物过冬的方式有哪些？(展示课-连连看)松鼠、冬眼蛇、熊、青蛙:候鸟飞到南方储存食物，狮子、山羊换毛取暖。
2.田鼠如何通过预习过冬？储备食物
3.收集学生预习单，了解学生提问情况，准备引导题。
设计意图:让动物过冬引出课文，激发学生积极思维，提高课堂注意力。收集学生预习单，了解学生对课文的理解，从学生提问的内容中随时调整指导方向，把握课堂节奏。
(二)单词教学
1.展示课件中生词的词汇表，随意骂人认。
绿色的墙，谷仓，废弃的谷仓，收藏，无聊的聊天，焦虑的声音和脚的描述
2.多音节教学【jioo】嚼、【爵】嚼【jioo】，倒嚼
3.新词释义遗弃:遗弃:遗弃。
午睡:午睡。更多的是指间歇性的坐着或者睡觉。
聊天:无中心地交谈或聊天。
焦虑:指非常焦虑。
摇摆:轻轻地摇摆。
害羞:内心害羞，行为不自然。
设计意图:学生通过前三年的学习，具备了一定的自主识字能力，因此识字任务的完成主要依靠学生的自学和自省。教师可以在学生自学自考的基础上进行适当的检查。在教学中，他们应该结合构词法教学来认识新单词，而不是简单地识字。
在生词教学中，教师注重多音字的教学和生词的解释，让学生在积累单词的同时理解其含义，加深对课文的理解。
(3)分析文本1。默读段落1-3。(老师关注学生的默读能力并给予指导，不要指着读不出声)
2.默认问题:
①课文第1-3段出现了多少种动物？(牛、羊、马、田鼠。)
②为什么田鼠会四处寻找食物？因为农民都搬走了，谷仓空了，冬天来了。
(3)田鼠冬天以什么食物为生？(玉米、栗子、干草等。)4他们努力吗？(努力工作，没日没夜地收集食物)
3.按角色阅读4-10段落。(老师指导学生的语气，大家的困惑，弗雷德里克回答时的自信)
4.默认问题:
当每个人都在工作的时候，弗雷德里克在做什么？收集阳光、颜色和语言。)
②为什么腓特烈在大家捡食物的时候不跟大家做同样的事情？因为感觉冬天也需要温暖的阳光，缤纷的色彩，多彩的语言来度过漫长的冬天。
③你理解弗雷德里克的做法吗？我不理解，因为他们认为弗雷德里克是在盯着草看还是在打吨，没有做好过冬的准备。
5.冬天来了。弗雷德里克做的这些制剂有用吗？留到第二节课继续学习。
设计意图:在课堂上，通过默读和角色阅读将学生带入文本。一方面锻炼了学生默读的能力；另一方面，学生可以通过角色阅读了解文章中田鼠的思想感情，在阅读的同时拓展想象力。默认提问，帮助学生梳理文章顺序，然后深入内容，加深感受。