如何把握小学数学课堂教学的教学目标

教学目标是课堂教学的大脑，对教学内容起主导作用，并检验课堂效果。教学目标不明确，教学就会失去方向，教学组织就会混乱。因此，教师应该在课前对教学目标了如指掌:三维目标是什么，教学中的重点和难点是什么，这些目标将在哪些教学活动中实现。此外，更重要的是明确目标的层次，即区分基本目标和提高目标及其内在联系。比如《分数的除法三》，基本目标是:找出数量关系，根据数量关系的公式解决分数的除法问题；改进的目标是正确解决分数乘除的实际问题。两者的关系是递进的，只有在基本目标实现的基础上才能探索改善目标。

第二，逐步强化基本目标

基本目标往往属于“四个基本”，即基本经验、基本知识、基本技能、基本方法，往往是教学的重点，必须加强，为学生的认知结构打好基础，为突破难点做好知识储备。但有些老师往往认为基础知识太简单，学生不下功夫就能理解，不如多花点时间去探究难点，这其实是一种本末倒置的教学误区。没有扎实的基础，大部分学生很难联系“四基础”解决新问题。像这样的例子比比皆是。比如在分数除法ⅲ的教学中，首先利用已有的知识复习分数乘法的解题方法，然后改变问题中的条件和问题，让学生尝试解题，最后在交流中明确分数乘除的解题方法，只是在数量关系中求积，对其中一个因子求除。激发学生的学习兴趣，在“从帮助到放手”的指导下获得成功体验。分层次推进，逐步实现基本目标，突出教学重点。

第三，注重目标实施的全局观

一个完整的教学目标应该是一个有机的整体，目标之间没有严格的分界线，相辅相成。因此，教师的教学设计要从整体上体现教学目标的有机整体性，可以从四个方面来把握:1，整体教学结构具有层次性。比如分数除法三，先复习分数乘法的应用题，再学习分数除法的应用题，然后比较，最后综合运用，层层推进。2.注重提问的逻辑，从什么、为什么到怎样，让学生在紧凑的思维中把知识学透，完善认知结构。3.注重练习设计的层次性和形式的多样性，由易到难，由形象到抽象，将动手操作、口头表达和写作与内容相结合。4.充分发挥中介语的衔接功能。围绕目标，通过引导语和各环节的及时总结，将整个教学结构连接成一个有机体。同时要注意学生的交流，自然利用学生的回答来完成过渡。

围绕目标进行设计，抓住目标进行教学，牢记目标，瞄准目标，在优化教学目标中提高课堂效率，都是值得我们不断学习的。