小学二年级语文的原文、教案和教学反思
小学二年级语文原文《毕技》
一只梅花鹿和一只金丝猴住在森林里。他们都认为自己有能力。大象叔叔说:“我考考你们两个。”河对岸有一棵果树，果实累累。谁先摘到果子，谁就有大本事。”梅花鹿心想，“我跑得快，肯定会先摘果子。金丝猴想:“我会爬树，我肯定能第一个摘到果子。”“游戏已经开始了。梅花鹿飞快地向前奔跑，轻盈地跳跃着，穿过了河流。他一口气跑到果树下，得意地想:“我还是很有本事的。"但是果树太高了，他跳啊跳，却摘不到任何果实，只好沮丧地回来。这个时候金丝猴还在河的这边。他不能过河，而且他很着急。
大象叔叔走过来说:“你考虑一下，可以摘果子。”
他们立刻明白了。梅花鹿抱起金丝猴，过了河。金丝猴很快爬上树，摘了果子。他们一起把水果给了大象叔叔。大象叔叔问:“你们谁的技术好？”梅花鹿和金丝猴，你看看我，我看看你，都笑了。
二小二年级语文“笔法”教案
教学目的:1，以“比较”为明线，以“合作”为暗线，引导学生质疑阅读，边阅读边理解。
2.抓住“洋洋得意，黯然神伤”的关键词，进行理解和阅读的对比，使阅读生动起来。
3.坚持“笑，懂”这种有特殊含义的词，坚持文字，有多重感受，想象和欣赏，从外部到内地理解如何合作和合作的重要性。
教学重点:梅花鹿和金丝猴的蜕变过程。
教学难点:梅花鹿和金丝猴，你看看我，我看看你，都笑了。这是什么笑容？
教学准备:相关课件。
教学预设:
第一，板书题目，引导问题。
同学们，你们喜欢小动物吗？今天语文课老师带了两个动物朋友。你欢迎他们吗？让我们大声喊出他们的名字。(贴纸)两个小动物都觉得自己大，彼此都不服气。今天，他们决定通过比赛来竞争。同学们，你们想看看比赛现场吗？今天我们要学习第11课“比较技巧”(板书题目)。
2.看到题目后想知道哪些问题？
第二，第一遍读课文，整体感受。
(1)自由阅读
(2)认识新单词
(3)按名字读课文
通过阅读课文你知道了什么？
三、多模态阅读，阅读解惑。
(一)研究一会儿
1.大象叔叔的考题是什么？
2.对于这样的问题，小动物对自己有信心吗？
3.用自信的语气读出他们的想法。
(2)学习第二段
1.自由阅读后，画出两只小动物在场上的表现。
2.梅花鹿的表现:(专注学习)
找出表明梅花鹿跑得快的句子，用轻快的语调读出来。
梅花鹿跑得如此之快以至于它能...
c什么是“沾沾自喜”？
d什么是“垂头丧气”？你抑郁过吗？你当时是什么心情？
e(配乐朗读)让我们这些男生女生读两个前后不一样的梅花鹿。
3.金丝猴的表演(此处遵循略写正文的思路，以便简略阅读)
4.比赛进行到这一步，他们谁摘了果子，不都觉得自己技术很棒吗？为什么没有人可以摘水果？
5.使用相关的词语”...尽管...但是……”来解释为什么两种动物不能摘水果。
第四，多元解读，促进思考和理解。
1，以读代说，讲解故事结果:摘水果，完成板书。(第4款)
2.抓住“梅花鹿金丝猴，你看着我，我看着你，都笑”中的“笑”字。多元解读:这是什么笑容？
第五，以“合作”下课，升华发散。
1.事实上，在我们的学习和生活中，很多事情都需要合作。能不能找个这样的例子说说？
2.老师介绍生活中合作的例子。
3.合作在生活中无处不在。甚至我们的语文课也需要老师和同学的配合才能完成。为了表达我们对老师的感激之情，我想送您两句话。
不及物动词总结:
同学们，现在的社会是一个合作的时代。为了把事情做好，我们必须学会与他人合作。在一个团体中，如果每个成员都能合作，他将是不可战胜的。老师希望2年级6班的所有同学都能团结协作，互相帮助，让我们一起开启成功的航船。
对小学三年级二年级Bi技能教学的思考
《打人技巧》是个童话。本文主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己很有本事，通过比赛摘果子，知道只有合作才能成功的故事。在教这门课时，我先引入谜语，再用简笔画曝光题目，激发了学生参与的热情。然后看题目，提出问题，以各种形式阅读课文，然后逐段学习课文，总结拓展，积累快乐。努力实现有效性和灵活性的统一。
上完这堂课，总觉得意犹未尽，相信同学们也会有同感。
首先可以肯定的是，本课的学习任务已经基本完成。在教学过程中，引入题目时设计的谜语既激发了学生的兴趣，又间接介绍了学生关于金丝猴和梅花鹿的知识，可谓一举两得。我觉得一开始就调动了学生的学习兴趣。接下来看题目提问很顺利，学生提问很准。可以说是一步到位，让我觉得自己平时的努力没有白费。学习课文时，抓住故事的起因、过程、结果的主线，抓住每一段的特点来展开教学，比如训练阅读的第一段——自信阅读。第二段结合阅读和表演，重点理解“得意与沮丧”等。最后注重对课文的理解、想象和引申，引导学生积累词汇，渗透德育。这样一步步让课堂更有活力，学习主动，思维活跃，读书特别热情，真的很享受。
这节课我比较满意的是板书设计新颖，简笔画为主，层次分明，突出生动。在学习第二段的时候，我看了陈硕和方朝阳的对比表演，是如此的生动传神，对文字的透彻理解让我激动不已。再者，课末联系实际讲合作，开展摘苹果认生词的合作活动，既巩固了生词又激发了小组合作意识，学生们很感兴趣。在整体学习课文时，幼儿可以积极参与并发言，表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的常用语以贺卡的形式展示出来，既积累了单词又为下一篇课文《贺年卡》的教学打下了基础。
有人说，阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》明确指出:“阅读是思维碰撞和精神交流的动态过程。教师不仅是阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者。“教师作为文本与学生之间的中介，应发挥引导者的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生主动发现、建构乃至创造意义。这堂课的教学让我看到了自己的弱点。在教学中，我放手的不够，小组合作摘苹果参与的不够广泛。今后一定要重视新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。