四年级桂林山水讲义稿第二册
四年级第二册桂林山水讲义稿1一.谈教材
《桂林山水》是人教版四年级下册的精读课文。这篇文章用生动的笔触描绘了桂林山水的美景，是一篇不可多得的佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”，指出桂林是一个著名的、令人神往的旅游胜地，“一”字高度概括了桂林山水甲天下的精彩。这句话是全文的总领。下面，围绕这句名言，详细描述漓江的静、清、绿，桂林山的奇、美、险。最后以“扬帆于碧波之上，人在画卷世界中遨游”的诗句结尾，既概括了全文，又呼应了第一句“天下第一”。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和本组培训的重点，我制定了以下教学目标:
(l)感受桂林的山川之美，激发热爱祖国山川之美的情感。
(2)带着感情读课文，学会按提纲背课文。
(3)学习“兰”、“闲”等8个生词；理解“瑰丽无瑕”等18字的含义。
(4)通过抓住事物的特点，学习作者详细描述的写作方法。
3.教学重点和难点
学习课文2和3的自然段落，提纲挈领，背诵是教学的重点。学习把握景物特点、描写细致的写作方法，是教学中的难点。
4.课程安排:2小时
第一节课:第一次读课文，整体感受，学习造新词，理解部分单词和课文的意思。学习课文的第一段。
第二节课:学习课文的第二、三、四段，了解课文作者把握桂林山水特点，进行详细描写的写作方法。
准备教具
多媒体桂林山水
二，口语教学方法
1.直观教学法:在讲授第二、三段时，利用多媒体和板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解关键词。
2.阅读理解法:通过抑扬顿挫的阅读，让学生领略语言的美，感受作者对桂林山水的赞叹，同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三:第二段和第三段结构相似，教学要求相同。通过反复训练运用举一反三的方法，有利于学生自学能力的培养。
第三，理论学习
培养学生“无笔墨不读书”的好习惯，让学生用“读、寻、品、诵”的方法学习课文。
第四，谈谈教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣《课程标准要求》，采取说读、讨论、多读多思、帮助发布教材等方法。我设计了这样一个教学程序:
(一)创设意境，引入新课程。
展示桂林山水的图片，让学生猜:这是哪里？开始上课时，老师用各种漂亮的图片来激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛。想象一下，如果有一个竹筏让你漂浮在这么清澈的水面上会是什么样子。然后用激情的铅邀请学生去桂林旅游，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极参与学习。
(2)初读课文，整体感知。
纲要指出，听、说、读、写是语文的基本能力，是学生必备的语文素养。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生看问题，有利于培养学生集中注意力和独立思考的能力。
(3)直奔中心，紧扣重点，传授方法。
1，学习第一自然段。
一起读第一段，问:桂林的山水是什么意思？跟全文有什么关系？特定语境中同义词的辨析与鉴赏
2.重点看第二段:
让学生边读边圈出具有漓江特色的单词，用波浪线画出具体的句子，边读边想象桂林水的美。学生就这样对漓江有了一个大概的印象，于是我就趁热打铁的追了下去:为什么作者先写海和西湖，再写漓江？他们有什么特点？这个时候我在教室里放了海和西湖的图片，让同学们更好的理解这两个词。
那么我们来分析三个描写漓江特点的从句:提问，每个从句都写了水的什么特点(学生回答静、清、绿)，再读一遍“漓江的水静得你感觉不到它在流动；漓江的水真的很清澈，清澈到可以看到河底的沙石。“在朗读中，你能真切地感受到水的清静和清澈的特点。然后我接着问:你平时看到的水是什么样子的？这时候同学们就会说起来，两种水一对比，就明显感受到了桂林水静水清的特点。
然后分析“绿”的特点，让学生先一起读这句话，然后提问:无瑕的玉是什么意思？怎么理解？(学生回答得天衣无缝)，老师展示翡翠图片，对比漓江和翡翠的特点，展现漓江的绿色。
3.模仿句子写句子:
а，池塘里的荷花真美，真美...
ь教室里真安静，真安静...
上课刚学的句型及时用上，真正做到了知识的转移，让课内和课外的知识有机结合。
通过这一段的学习，同学们真切感受到了桂林水的静、清、绿的特点，尤其是通过图文对比，仿佛置身桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满热爱。怎么能不表达对祖国山河之美的赞叹呢？与此同时，我学会了如何阅读段落。
4.用学习法学习第三段。
用“读、寻、品、背”的学习方法自学第三段。重点是理解单词的意思。借助老人山、骆驼山、巨香山的板画，让学生生动感受桂林山的奇特特色。指导学生带着感情大声朗读，加深对桂林山水之美的感受和热爱。
5.学习第四段。
读而不是说，让学生画出描述整个画面的文字，想象整个画面的形象。理解“人在画卷的世界里旅行，船在碧波上航行”的意境。
6.引导朗读，激发情绪。
朗读可以发展学生的思维，激发学生的情感，将语言理解和语言积累训练融为一体，逐步提高学生的阅读能力，加深对内容的理解。本课作者在描述桂林山水特色时，用了许多优美的句子，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美。朗读时，让学生读出这种感受，表达自己被桂林山水陶醉的感受...通过这种充满感情的阅读，可以更好地唤起学生对桂林的热爱，对祖国河山的赞美，对美好生活的热爱。
五、说板书设计
黑板上的文字浓缩了课文的精华。我设计的板书简洁，既能帮助学生抓住关键词理解课文，引导学生背诵，又能恰当地落实教学重点，加上直观新颖的简笔画。给学生美的享受。
结论:
在这堂课上，我和孩子走进了语言，感受到了桂林山水的独特美。我们一起走出语言，带着对祖国山河的热爱走向生活。在设计教学时，我尽量让学生课前有期待，课下有满足，课后有回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有中国味。
四年级桂林山水讲义二第二册教材分析
《桂林山水》是人教版六年制小学语文第十一册第一单元的精读课文，也是人教版四年级第二册的精读课文。这篇文章用生动的笔触描绘了桂林山水的美景，是一篇不可多得的佳作。文章开头引用“桂林山水甲天下”的名句，指出桂林是一个著名的、令人神往的旅游胜地，“一”字高度概括了桂林山水之奇，天下第一。下面，围绕这句名言，详细描述漓江的静、清、绿，桂林山的奇、美、险。文章最后以“碧波之上，人在画卷世界中遨游”的诗句结尾，既总结了全文，又呼应了第一句“天下第一”。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。
此外，在描述桂林山水特色时，作者运用了比喻、排比、比喻等表达方式。所以桂林的山水风光是美的，作者的语言也是美的，值得学生去积累和运用。
根据新课标的要求和我对教材的理解以及“先学后课”的教学方法，我将这节课安排为两节课。
第一节课的教学目标是:
正确读发音，流利读课文，利用参考书或其他方法理解生词。对课文主要内容的初步理解。
第二节课的教学目标主要是理解课文内容，积累语言，感受表达方法。
教学过程:
今天，我将重点介绍第二堂课的教学过程:
“先学后教，课内训练”的教学模式，每节课有三个主要环节。根据教学实践，我将第二节课安排为五个环节:
首先，板主题被标记为:
“先学后教，课内训练”的教学方法要求我们在语文课上引入简洁的语言，最好能把新课引向正题，不要审题，不要介绍作者和时代背景，不要解决问题，都留给学生在自学中完成。但是你也可以有一两句充满激情的话。因此，我将这节课的导入设计为；同学们，你们喜欢旅游吗？这节课，让我们去桂林，欣赏桂林的风景。科目的板书也很重要，一定要认真对待。不仅字体要写得工整，笔顺要正确，板书的位置要醒目。为了引起学生的注意，在板书时一定要提醒学生，板书后让大家看。接下来，展示学习目标。(八字教学法还对学习目标提出了要求:首先要可测量，不能模糊，知识目标和能力目标容易测量，而情感态度和价值观的目标不容易测量。因此，我们只要求教师在每节课中表明自己的知识目标和能力目标，而不必表明自己的情感态度和价值观目标。其次，教学目标要切合实际。如果不现实，需要理解，就设定为掌握使用，而设定为“背诵”，学生在课堂上达不到，那么教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表达要简明扼要，便于师生记忆。学习目标的呈现可以用口头或书面形式表达，但呈现时间不能太短，要给学生充分的思考时间。目标提出后，要有鼓舞人心的语言鼓励大家完成学习目标。我设计了这样一种励志语言；这些目标能实现吗？请告诉朱先生你的最佳坐姿。
第二，根据自学的指导。
明确了学习目标后，我接着展示我的自学小技巧。中介语在我们的教学中也起着非常重要的作用。我在这个环节设计了这样的过渡语；怎样学习才能更好的达到学习目标？我们来看看自学小技巧:
学生的自主学习应以教师的有效指导为基础。自学小窍门是否有效，主要体现在自学的时间、内容、学习方法、标准、测试方法、对自学的要求五个方面。
自学小窍门要科学、具体、可操作，这样才能节省时间，提高效率，达到八字教学法——紧张、高效、愉快的效果。根据这个要求，我设计了这样的自学小贴士；
1，默读课文，用一句话概括桂林山水特色。
2.用横线画一句描述漓江的话，反复读，思考:漓江的水有什么特点？
3.用波浪线画一句描写桂林山的话，反复读，想:桂林山有什么特点？
4.作者在介绍桂林山水时用了哪些表达方式？
(5分钟后，学的比谁都好。)
第三，检查自学效果
在八字教学法规定自学时间时，教师一般采用“举手”的统计方法来了解学习情况。如果绝大多数同学都完成了自学的任务，就可以进入下一个环节；如果有一半学生没有完成，老师应该适当延长时间。举手之后，就是检测的方法。总的来说，文科以口头提问为主，书面练习为辅，重在理解，培养学生的理解和表达能力。
根据我的理解，在测试学生的自学效果时，我设计了以下问题；
1.谁能用一句话概括桂林山水的特点？然后问“桂林山水甲天下”。A是什么意思？这句话是什么意思？
2.(过渡)桂林山水甲天下，也就是说桂林山水甲天下，最美。所以哪位同学说，漓江的美在哪里？找出概括漓江三大特点的词语。
(老师的相机黑板:静态、清晰、绿色)
3.作者是如何写出漓江与众不同的“静、清、绿”的？
(按名字读描写漓江宁静、清澈、碧绿的句子，注意引导六个“啊”字连读变调)
在指导朗读时，先让学生知道句子的意思，思考如何朗读才能表达句子的感情。然后试着大声朗读。八字教学法中提到的；测试时，教师要选择后进生作为测试对象，目的是最大限度地暴露学生自主学习中存在的问题。所以在检查朗读的时候，先让不太擅长朗读的同学，不擅长朗读的再找其他同学帮忙。如果他们仍然不擅长阅读，老师会指导他们。
比如学生在读漓江之水！天气如此晴朗，你可以看到河底的沙子。我找了个学生站起来读。第一遍读的时候很平淡，只勉强把句子读顺了，没读清楚。然后我找了一个学历稍微好一点的学生去读。这位同学读的很有感触，然后我让第一位同学读。这位同学也很有感触的看了，但是我觉得他看的更好，所以我展示了一个可以看清楚的风景。这样后进生的问题就解决了，其他同学在听课批改的过程中大声朗读的效果也不会差太多。同时，这个后进生的成功也是后教的成功。
学生可以带着感情读每一句话。我已经安排好一起读第二段。(中介语；看着这样宁静碧绿的漓江，难怪游客忘了向前穿，岸边向后移。让我们一起陶醉地阅读文章的第二段。)
4.学生学完漓江之水后，我用同样的方法检查学生对第三段的理解(中介语；漓江的水是那么的安静，那么的清澈，那么的绿。太美了，让我们不禁赞叹:桂林的水天下第一！但是不要只顾低头看水，忘了抬头看看两岸美丽的山！)
谁会读描写桂林山水的句子？(注意“啊”的音变)
(2)凭名字带着感情读课文。
(3)谁来说说桂林的山的特点？
(根据学生的回答，镜头在黑板上写着:奇怪，美丽，危险)
老师:同学们，桂林山的一个特点就足够我们去欣赏和品味了。现在，它整合了这些特征。难怪作者如此推崇。让我们一起读第三段，再次体验桂林的山之美(师生一起读)。
5.体验山水之美。
情感阅读有助于学生理解文本，让学生谈谈对美丽图片的感受也有助于学生理解文本和表达自己的感受，所以在这一环节看视频谈感受。
老师转述:我们领略了漓江的水，领略了桂林的山。如果把山和水结合起来欣赏，会是一幅怎样的画面？请看大屏幕。
请结合自己的感受阅读文章的最后一段。并告诉你的同桌作者此时此刻的感受。
指名道姓谈谈作者的感受。
一起读最后一段。
6.谁能告诉我作者在介绍桂林山水时用了哪些表达方式？(也可以在本环节安排学生先讨论再回答。)
第四，课内培训
课内训练是“先学后教，课内训练”教学法的重要组成部分，要求学生在课堂上运用知识独立完成作业，是将知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法强调老师宁愿多费周折也不要学生做废题。操作此链接时注意以下几点:一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二是注意因材施教分组教学(作业可分为“必答题、选择题、思考题”)，保证不同层次的学生各得其所；第三，要强调学生在课堂上要独立完成。第三，要引导学生做题，先复习再做题，死记硬背。第五，我们应该把课堂的每一分钟都留给学生学习和练习，老师不应该在课堂上批改作业，第六，我们应该强调学生的纠错。纠错也是一个积累知识的过程，所以一定要及时。
根据以上理解，我设计了以下训练题；
1，背课文最后一段。(背诵的内容要适度。上课背诵的一定要做好检查。检验可以是抽查或互检。在做抽查时，我们必须检查更多的后进生。如果实在背不出来，可以课后掌握。最好不要一部分学生背诵，一部分学生做题。)
2.完成练习，模仿写句子。
《出埃及记》:漓江的水真的很绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。
公园里的花真香，而且是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
教室里如此安静。是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
例句:我登过群峰雄伟的泰山，浏览过红叶飘香的香山，但没见过桂林周边的山。
我看过_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的电影
3.读完这一课，你可能会被文中所描述的桂林山水之美深深感染。你可以试着唱一首诗或者写几句话来表达你的感受。
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第五，课堂总结。
今天，我们尽情地游览了风景如画的桂林。其实我们国家还有很多桂林这样迷人的风景。希望大家能有机会欣赏一下，把他写得和作者一样如画。下课了！
黑板设计；学习方法的不断更新，投影、实物投影以及多媒体的使用，使课堂教学更加直观、生动、有效。但是，对于现阶段的大多数学校来说，黑板仍然是主要的教学工具。用好黑板，精心设计黑板，使其发挥应有的作用，还是很重要的。
一节课45分钟，什么时候，黑板上写什么，写在哪里，怎么写，谁来写。老师备课的时候要提前考虑。科学合理的板书设计可以起到画龙点睛的作用。
桂林山水
水:静、清、绿。
山:神奇、美丽和危险。
四年级第二册桂林山水讲义稿3一.说起教材
课文《桂林山水》是《语音识字与提前读写实验教材》第九册第七组。这一组的五篇课文都是对风景的叙述。《桂林山水》是第一篇精读课文。正文按照总分的整体结构，先提出桂林山水甲天下，然后分别生动地描绘桂林的水和山的特点，最后用这样的山来环绕这样的水，这样的山和云倒映在空中，山中绿树红花，河上竹筏，使你仿佛进入了一幅连绵不断的画卷。真的是碧波上的一叶扁舟，人在一个画卷的世界里遨游。两句话的结语，让读者对桂林的山山水水有了一个完整而美好的认识，既照顾到了正文的开头，又丰富了天下第一的内涵。
关键细分市场分析:
第二自然段和第三自然段分别描述了桂林的水和山的特点，是全文的主体和重点。这两个自然段写的一样，也是原创。每段由三个句子组成。第一句比较其他地方的秀水或青山来衬托桂林的水和山。第三分句用一句从未见过如此转折语气的话来强调和赞美桂林的山或水，并用这句话提示下面。第二句由三个并列从句组成。具体来说，从三个方面，用排比、对偶、比喻的方法描写桂林的水和山。每个分句由两个以上分句组成，前半句描述山川特点，后半句由两个以上分句组成，前半句描述山川特点，后半句补充前半句。第三句全是写手的感受。不同的是，前半句水，表现的是桂林山的特色，奇、美、险。后半句由两三个比喻性短语和两个四字格词语组成补充描写句，表现出奇形怪状，色美山险。
难度分析:最后一段是比喻句，中间有排比句。桂林的风景就像一幅连续的画。山水是画的主体，空中的云是薄雾，山中的绿树是红花，河上的竹筏是点缀。多美的山水画啊！雕塑家大自然雕刻出如此美妙的画卷。作者被迷住了。他划着木船过漓江，感觉自己进入了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的静谧之美中。作者对桂林山水的喜爱，是学生入乡随俗的难处。
全篇构思精巧，段落优美，句首引用名句，句尾引用诗词。它以在漓江上划船欣赏桂林的风景开始，以在碧波上划船和人们在绘画世界中旅行结束。结构浑然一体，给读者强烈的艺术感。
教学目标:
1，理解课文内容，认识桂林山水特色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习根据总分和特点叙述课文的思路。
3.学会创造新词。
二，口语教学方法
这篇文章是一篇描写风景的抒情散文。根据文章特点，我主要采用以读代说，以说促读的方法。
语言文字具有言外之意的特点，很多精彩的词句往往语焉不详。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗意语言耐人寻味。字里行间充满了作者对桂林山水的热情。老师讲多了，文章就支离破碎，整体美就被破坏了。只有多读，反复读，把语感读出来，以读代说，放在文字上，才能把作者的感受和读者的感受融为一体。所以，在教学中，我用读代替说来安排教学环节:
a、读课文激发感情。老师揭示题目后，立即用饱满的情感模型阅读感染学生，引起他们的阅读兴趣；
b、自由阅读，酝酿感情。当学生对朗读产生兴趣时，他们会通过自由阅读来酝酿与作者相爱的感情；
c、挑词体验感受。老师紧紧围绕着阿、精、清、绿、奇、美、危等关键词，读讨论，单独的，一起的，引用的，讨论的。作者对桂林山水的喜爱，完全被学生体会到了。
d、传授技能入境。第二节* * *三句话，第一句要注意长句的自然停顿，但始终看不到合适的重音，以在对比中展现漓江的独特风格；只有第二句念得好，音变[静(nga)、清(nga)、绿(ya )]和三个并列分句的递进式语言势(语音由低到高、言语由慢到快、情感由弱到强)才能把漓江水静、清、绿的特点表达到极致；第二句到第三句，声调要稍长，语气要平稳。因为，此时的作者陶醉在眼前的美景中，忘记了周围的一切。他甚至没有感觉到自己的船是在前进还是在停泊，过了很久他才清醒过来。e .读课文表达感受。通过前四个步骤，学生已经掌握了作者对桂林山水的热爱。最后，学生按照作者的思路带着真挚的感情一起读课文，会把课堂气氛推向高潮，让孩子和作者的感情融为一体，达到预定的教学目的。
第三，理论学习
关键段落的两段结构和写法颇为相似，所以采用举一反三的方法。
举例揭示规律，掌握方法。在第二自然段学习漓江的水。按照这四个步骤来学习。(1)这一节写了多少级？(2)各层是如何表达的？(3)这种表达方式有什么好处？(4)反复阅读。学完第二自然段，让学生复习一下刚才我们是怎么分几个步骤学习的，现在就这样学习桂林的山。
反三就不同了。大部分同学不会因为一个例子提供的模型而觉得难，这个模型是基于三次出图。恰恰是他们的差异容易被忽略。所以，把握排比很重要。内容不一样:写水的时候写水的状态、水色的特点，写山的时候写山的状态、山的颜色、山的势的特点；写法就不一样了:写水的时候是描写后半句，写山的时候用了排比和两个四字格的词。在理解的基础上，利用上一段所学的适当的停顿，和声的程度，音准，音色的处理，朗读技巧，反复教育朗读，让老师，学生，作者融为一体。
这样从支持到释放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
第四，说的过程
1，对话:
请学生谈论桂林的地理位置，文章的体裁，并介绍作者和相关作品。
2.激情入场:
老师读课文，学生听后谈谈自己的感受和想法。
3.入门情绪:
自由阅读后，逐段引导阅读，带学生进入情绪状态。
第一段:主要理解A的意思和桂林山水甲天下的意思。
第二段:细读课文，告诉我第二段写了几级。每一层都是怎么表达的？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读和说，边读边说，进入作者的意境，通过朗读把自己的感受和作者的感受融为一体。第三节运用第二节的学习方法和阅读技巧，让学生在入境时自己理解语言，获得情感。
第三段:老师看图，带学生进入乡村，让学生对照图文，阅读讨论，理解作者此时此刻的迷人心情，表达自己的感受。
4、与情绪化的人:
老师总结:作者根据总分的整体结构，把握桂林山水我构思的方法，写出桂林山水天下第一，表达了对祖国大好河山的热爱。班里的女同学一起读，表达这份爱，感动他人。