如何培养学生的自主读写能力

目前，在语文教学改革的浪潮中，培养孩子的语文素养是呼声最高的一个词，而素养作为各种能力之首出现在语文素养中，可见素养的重要性。汉字笔画多，不仅孩子认、写、记困难。识字是读写的基础，所以低年级的阅读尤为重要。传统的教学方法是老师只教，认真示范写作，学生反复机械抄袭，但效果不理想，写出来的字质量不高。所以识字就成了学好语文的障碍。如今，小学语文新课程的教学改革也改革了识字教学。它打破了旧的教学模式，倡导多种识字方法，将识字转化为思维训练的过程，从而培养学生的独立识字能力。下面我就谈谈自己在识字和写字教学中的实践和体会。教学生各种识字方法1。学习汉语拼音是理解汉字和学习普通话的重要工具，所以在学习汉字之前必须教会学生如何拼写音节。为了便于记忆，我使用了适合低年级孩子年龄特点和心理特点的童谣，既引起了小学生的兴趣，又便于他们记忆和掌握拼写方法。比如:教声母G，K，H，我用的是童谣:Q下弯G，G，G，机枪上K，K，K，一把小椅子H，H，H .教两种拼法，我用的是童谣:声母轻，韵母短，韵母重，两个音连，砰。在学习带元音的三音拼音时，我教学生轻声快速地发元音，三个音连起来很流畅。并引导向上应用，逐步实现交心通话，直至可以独立使用。这样，学生在学习生词时，就可以直接叫音节，把单词念准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。2.记住汉字的字体记住汉字的字体是汉字的重点。《小学语文能力全面发展实验》将汉字分为四类:基本字、带字基本字、形声字、难字。在教学中，要结合汉字的特点，教给学生相应的识字方法。基本字是笔画相对简单的字，是汉字的基本单位。首先要教会学生如何记忆基础单词:记住熟悉的单词，但不要忘记笔画。比如，明由日、月两个熟悉的字组成，可以用公式“日月明”来记忆。汽车是由笔画组成的，教学生记忆的方法就是记笔画。带偏旁的词是由一个基本词带出来的新词，也是大家比较熟悉的带偏旁的词来记忆。例如，我们的记忆方法是:基本的单词门加上人们一起想念我们，我们的朋友。还要引导学生帮助记忆字形。我们是人，所以利用别人，把识记和词义结合起来。形声字是半表音半表意的文字。这类领域的记忆方法是:一半的发音要记住，一半的意思不要忘记。比如蜻蜓的右半边是语音，左边是昆虫语义。因为蜻蜓是昆虫，它就在昆虫旁边。要充分发挥学生的创造力，让学生在识字中表达自己的想法。这样既培养了学生的识字能力，又培养了学生的语言表达能力，为识字能力的形成奠定了基础。理解汉字的意思是识字的难点。也是另一种重要的识字方法。理解汉字的意义主要有两种方式。第一，可以通过偏旁部首来理解词义。掌握了这种方法后，我们就可以快速区分同音字了。如果心情晴朗，心情的侧面是直立的，这与心情有关。晴天就是晴天。阳光需要阳光。这样，在应用中就不会出现错误。第二，用查字典的方法。教学生两种在字典中查单词的方法。学生通过查字典的方式，掌握汉字的构词规律，逐步形成识字能力。减法、加法和变化也是很好的阅读方法。如果你从中减去你的嘴，读它。我把鸟加成了鹅。在你旁边的人旁边放一个木字，读一下单子。这样，学生可以将熟悉的单词与他们所学的新单词进行比较，这使他们的记忆更加深刻。编顺口溜、猜谜语可以激发学生的识字兴趣，提高识字能力。学会笑一个孩子天天笑，头上戴着一顶小竹帽。学自行车说，王先生和白先生，一起坐在石头上。学哥可以说:我哥真调皮，头上绑着两个角，身上挂着弓，一脚踢出去。学画画让学生猜一块豆腐，切成四块，放进锅里盖上盖子。学习闪光字可以让学生猜测门里有一个人。春天三天去春游。来饭加到你头上。当学生掌握了多种识字方法，就可以独立阅读了。3.注意汉字的使用。正确使用汉字是识字的最终目的。也是一个难点。也是写作的基础。因此，在一年级识字教学中，有必要教会学生如何正确使用汉字。让学生在理解词的形状和意义的基础上构词。为了加深印象，让学生选择一个词说一段话，两个词说一段话，既能掌握词的意思，又能培养学生的说话能力，为写作打下基础。培养学生的写作能力和观察能力是识字教学的另一个难点。文笔不仅对，而且好。写对容易，写好难。为了写好汉字，必须在书写汉字之前教会学生基本笔画的书写方法和特点。比如点要停顿，水平方向要平，垂直方向要直，脚要压，总结要尖，脚要折，弯要圆，左要尖。此外，应指导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使学生对书写汉字的笔画姿态和结构特征有一个全面的整体印象。注意观察汉字的哪一笔压在横虚线上，哪一笔压在竖虚线上，起始位置。注意字体特征和相似字符的细微差别，牢牢记住字体。比如让学生区分这两个词的异同。2.引导学生观察方法。文字越细越好。模仿的模型越精细越好。可见，仔细观察模型人物是临摹模型人物的首要条件。大部分大三学生写作时不观察。不知道看什么。你怎么想呢?因此，在指导学生写作时，首先要引导学生学会观察范文，尽量仔细观察。写每个字的时候，既要观察整体，也要观察局部。有必要观察汉字结构在田字格的搭配情况。如:左右结构，有的左窄右宽。有的左右相等，上下结构的人物，有的大，有的小，有的小，有的相等。不管什么字，都要仔细观察，认真写。观察汉字时，也要注意笔画的特点。比如在本地字旁边写的时候，最后一笔要写成笔画。学校木字旁边最后一笔是点，不是巴掌。还要观察汉字每个笔画的姿势。如:长度、粗细、歪斜、平直度以及笔画的首尾外观、中间转折处的特征等。只有重视提笔方法的指导，才能取得更好的效果。激发学生自主识字的兴趣虽然高一的时候老师教过学生识字的方法，但是学生并不能自主使用。于是在二年级的时候，我引导学生继续用各种方法阅读，激发学生独立识字的兴趣，直到能独立使用。1.指导学生使用方法阅读可以分为语音、形式、意义、书写和使用五个方面。让学生依次了解这五个方面。如果够，他们要记住这个:“够”字是左右结构发音，左边的句子是右边的“合在一起就够了”，也可以由“不够、够、够吃、不够看”组成。将单词写在黑板上，让学生选择要说的单词，然后指导学生观察单词在田字格中的位置，然后练习写作。比谁字多，谁写的字好看。这样就把步骤搞清楚了，每个单词都是这样背下来的，久而久之就形成了一个规律。学生也对识字感兴趣。2.指导学生独立使用方法。在老师的指导下，学生学会使用方法。形成法律后，就开始独立运用。这个时候，不要完全放手。老师要进一步引导他们。用完后会指导，直到能独立使用。它让学生讲述自己的学习过程，让知识清晰可见，让掌握变成一种乐趣。3、放手练习，形成能力为了让每个学生都有独立阅读的能力，可以邀请学生做小老师，让小老师朗读，分析字形，介绍识字方法，结合文字说话。这样可以激发每个学生的学习兴趣，让学生形成自主识字的能力。总之，识字、写字、观察、应用，可以提高学生的读写能力，为读写打下坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科打好基础。