小学数学教研组可以开展哪些活动？

数学活动课是小学数学课程体系中不可或缺的一部分，它是基于社会发展的需要，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为本，兼顾数学学科知识基础的要求，充分发挥学生的个性，强调学生的个性发展。通过数学活动，动手动脑，获得直接经验，开阔视野，增长才干，培养学生对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质。

但是，长期以来，小学数学课程基本上是一种学科化的课程，给人一种错觉，认为只有数学学科课程才是最科学的走向。很多老师对数学活动课无所适从，认识上有“盲点”，实践中有很多棘手的问题。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断的实践和探索来提高学生的素质。

二、研究的基本内容

课题组将小学数学活动课的内容分为五个方面:(1)生活中的数学；(2)生产中的数学；(3)科技中的数学；(4)与各学科相关的数学；5.智力活动中的数学。

在确定小学数学活动课的内容时，课题组不仅围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性，还注重以下三个“性质”:

1，好玩。小学生好奇心强，好动，好奇，求知欲强。根据小学生的心理特点，活动主题要尽可能新颖、奇特、有趣，让学生喜欢。在活动过程中要做到“五个”:(1)活动形式游戏化；(2)列举实例活起来；(3)解决疑难故事；(4)数字的演算是奇妙的；5.介绍一下人物的传说。如根据街头现象设计的以“转糖游戏”、“一元摸球”为主题的数学活动课，以生活为基础，从模拟转糖、摸球入手，用数学知识引导学生揭秘，明白这些都是骗局，让学生不仅学习和应用了数学知识，还得到了深刻的教育。

2.思考。思维是智力的核心。数学活动的开展必须使学生通过活动了解一个道理，实现一个思想，掌握一种方法，从而发展学生的思维能力。比如五年级的“测量的知识”数学活动课，老师启发学生如何使用普通的量具更准确、简单地测量一张纸的厚度。呼拉圈的周长和一捆缠结的金属丝的长度等。通过实践活动和思考活动，同学们总结出了“聚少为多，化曲为直，变长为重”的方法。下课后，同学们高兴地说:“我们一下子聪明多了！”

3.实用性。在学科课程的知识教学中，小学生往往觉得数学知识抽象，学起来很枯燥。数学活动课重在引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动要尽可能地反映现实的需要，使之成为在日常生活中应用所学数学知识的一种尝试或模拟。比如数学活动课，老师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅帮助繁忙地区的交通，还统计机动车和非机动车的流量，返校时制作统计图表，让孩子的智力和综合能力得到发挥，同时让孩子进一步认识到学习就是生活，生活就是学习。

三、研究的主要成果

1，激发了学生的学习兴趣，提高了学生运用知识解决实际问题的综合能力。

2.初步形成了开展数学活动的基本方法，掌握了开设活动课程的第一手资料，为学校全面实施活动课程，进行规范化管理提供了经验。

通过研究，课题组总结出了开展数学活动的基本方法，可以概括为两点:在设计活动内容和形式时，要以小学生的年龄“特点”、学生的生活经验和知识基础作为活动内容的“支撑点”；在围绕三个字组织开展活动中，要突出一个字“动”，贯穿一个字“趣”，体现一个字“能”，让学生边玩边学，边玩边求知；用兴趣激发学习，从兴趣中探索，让枯燥的知识变得有趣，书本知识变得实用，从而加深和拓宽学生的知识面。

3.数学活动课教学过程的探索为学科课程的课堂教学改革开辟了道路。

经过几年的实践，基本形成了一套相对成熟的以教师为主导、学生为主体的活动课教学流程。

这种学生在教师指导下自主学习的“过程”符合建构主义学习理论和终身学习理论，是为了培养适应未来知识经济社会需要的具有“创新意识、创新精神和创新能力”的高素质人才。

4.教师教育观念逐步更新，教学水平提高，教学效果明显改善。

四、问题讨论

小学数学活动课程存在许多问题，如:

1，缺乏完整科学的教学内容序列；

2.缺乏对活动课程的有效评价。