如何看待小学教育课程教学的学科整合？

《义务教育课程计划和课程标准(2022年版)》明确提出“加强课程整合，突出衔接”，要求“每门课程原则上应使用不少于10%的课时设计跨学科专题学习”。这意味着一线教师要敢于跳出学科本位，跳出学科知识的模式，走向跨学科的任务和项目。

跨学科是基于认识问题和解决问题的实践需要，跨越学科边界，整合相关学科的知识和方法，进而实现认知拓展建构和有力问题解决的行动。

《义务教育课程方案与课程标准(2022年版)》明确提出“每门课程原则上应使用不少于10%的课时设计跨学科专题学习”。这使得跨学科教学和教师跨学科能力发展成为研究和实践的热点。

知识扩展:

中小学跨学科教学有什么价值？

跨学科教学是基础教育课程改革和学生核心素养培养的必然要求，其价值在以下几个方面尤为突出和不可或缺。

它旨在恢复知识普遍联系的状态。来自人类社会实践的知识和理性思辨本来是相互关联的，而主体教育人为地划分了主体教育的界限，着眼于从本主体的角度进行世界观和方法论的建构。

突出单一学科内部的体系和结构，我们常常透过各个学科看到“单孔镜”下世界的某一面。因此，打破学科壁垒、整合学科知识、重构知识图谱成为学科教育改革新的增长点。

有效加强学生理解问题和解决问题的能力。学科教育以单一学科的知识体系为基础，依靠学科的世界观和方法论来认识问题、解决问题，同时突出学科教育在学校课堂中的有效性。相关问题通常是通过应用课堂上学到的知识来解决问题而设计的。

然而，现实世界中存在或产生的问题往往是复杂的。单学科思维的解题往往是理想化设计下“可重用能力”的重复，而现实世界中复杂问题的解决需要全面辩证的“不可重用能力”，需要知识的整合和能力的迁移。

有效促进学校综合课程的实施。近年来的课程改革在拓展课程、探究课程、综合实践活动等方面都超越了单一学科的范畴，为学生提供了跨学科学习的丰富选择和无限可能。

基于问题的学习、基于项目的学习和国际上流行的STEM或STEAM课程在当今中小学蓬勃发展。

积极应对学科间联系的考查。近年来，随着课程改革的推进，考试评价改革也如火如荼。比如上海新中考改革，明确增加了跨学科案例分析的考试，直接挑战各学科传统考试的弊端，倒逼学校实施跨学科教学。