如何激发小学生对科学课的兴趣
通过教学实践，我认为要提高学生学习科学的兴趣，应该注意以下几点:
一、科学实验课前充分准备。
小学科学课程的教学内容包含多方面的知识、多项实验项目和多种教学实验仪器。
1，教师要选择实验要用的材料。
每次实验课前，教师必须根据实验的目的、步骤、方法和内容的需要，精心选择材料。在准备材料时，要考虑到:在探索的过程中，尽量降低学生的难度。比如在“磁铁的性质”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我在引入新课时，做了一个小魔术——“行走回形针”。这个小实验是这样的:先剪一张正方形的磅纸，把磁铁放在磅纸下面，在磅纸上放一个回形针，然后把磅纸直立起来，回形针面向学生。做好这些准备后，老师慢慢移动磁铁，这时学生会发现一个新奇的现象——回形针会走在磅纸上，不会掉下来！学生们不仅会发出惊讶和钦佩的声音，还会露出惊讶的表情。这个短短几分钟的演示实验会吸引学生的注意力。这时候，我紧紧跟着提问的机会:回形针能在竖起的纸上自由行走的秘密是什么？
这时候，学生会睁大眼睛，想知道其中的秘密。这时候我会把纸的另一面给学生看。讲解几句，同学们就明白了，是磁铁的磁力吸引指南针，磁铁移动到哪里，回形针就会被吸到哪里。整个班就好学了。
2.教师必须在实验课前“排练”。
老师准备好实验器材后，一定要提前演示，这样才能提前知道实验中应该注意哪些问题，小组成员应该如何配合才能更好更快的找到实验结果。提前预习有助于学生心中有数，避免在操作中浪费时间。
3.找一个好的“实验帮手”。
小学的科学实验大多是分组进行的，实验前要提前选好实验助手。科学课没有得力助手和得力学生的配合，实验的效果也会不尽如人意。由于实验班人多，在流程复杂或者内容较多的情况下，教师很难在短短40分钟内指导好每一组。这个时候我们会用责任心强的同学做小组长，让他们自己组织小组成员，有效的排除实验中的小问题，顺利的完成整个实验操作，让我们的同学知道如何管理好实验设备。
第二，关注学生的实验过程。
《小学科学课程标准》要求小学科学实验课要与学习、思考、动手操作有机结合，但在实际教学中很难达到这一目标，需要一定时间的逐步磨合。因为要完成每节课的实验目标，首先要引起学生的兴趣，鼓励学生主动参与。培养学生养成良好的操作习惯后，下面的目标就会一一实现。
在科学实验课上，不仅要讲好实验的安全性，还要鼓励学生大胆操作，让学生在操作的过程中思考，自己解决小问题。只有这样，才能培养学生的观察能力，提高学生的独立思考和创新能力。
每次实验开始前，老师必须明确说明实验的目的和要求，强调学生要遵守操作规程，并提醒各组成员注意观察，及时记录实验数据或现象，认真分析组内的实验现象或数据，以发现自己组内的新发现。
比如“电磁铁”的实验，电阻丝中电流的长度和热效应会不一样；线圈缠绕方向不同，电源正负极连接方式不同，会产生电磁铁南北极不同的现象；在这次实验中，学生的操作兴趣非常浓厚，积极性非常高。教师必须紧紧抓住学生的注意力，在学生兴趣耗尽之前，及时对实验现象进行引导和解释。同时，教师必须耐心指导实验。
比如“串并联电路连接”这个实验，学生可能只关注灯泡的亮度，很少关注连接方式。这时，老师要提醒学生注意观察电路中导体的连接方式，并告诉他们记录观察到的现象，注意实验过程中导体连接方式的变化。
总之，要想提高学生对实验的兴趣，就要想办法唤起学生的积极参与和认真思考，在动脑动手的过程中学习更多的知识。这样，学生在玩得开心的同时，不仅了解了自然现象，还知道了知识的原理；同时，实验过程大大提高了学生的操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和小组合作探究能力！