关于文言文教学的思考

？对于文言文教学，我一直在寻找“快乐文言文教学法”。有哪些方法可以让学生喜欢上文言文？如何设计对学生更有吸引力？这些问题一直在我脑海里盘旋。

说起文言文，学生们的脸色变化很大。原因是他们不明白学习文言文的意义。我一反常态。在学习文言文之前，我会先告诉学生学习文言文的意义:了解古人的志向和思想，学习他们优秀的品德，与他们“交谈”。

首先，用教师的激情点燃学生学习文言文的热情

刚开始上课的时候，我让学生自己读课文，预习提示。然后，我让学生自己读课文，标出他们不认识的单词。杜绝学生通过自学了解和认识的东西，老师重复讲解，避免无效劳动。学生提问，让学生互相帮助，调动每个学生的积极性。在整个过程中，我一直都充满热情和激情。当学生被点名朗读课文时，学生们居然发生了“意外”——成绩一般的学生不仅读得流利，而且读得准确。我们不难看出，对于文言文教学来说，学生的起跑线是一样的。

课堂上至此，学生的情绪还没有被充分调动起来，气氛依然沉闷。然后，我做了一个示范阅读。我试图通过有声有色的朗读来打动学生，激发他们学习文言文的兴趣。读课文时，我有意识地观察学生的表情。他们有的在默默赞叹，有的甚至在鼓掌，这是我没想到的。老师示范后，学生的情绪瞬间被点燃。同桌互读，声音高，节奏清晰，发音准确。上课的时候，温度逐渐升高，就像锅里的水，慢慢沸腾。

二，欣赏身体，阅读理解

在教学中，我以鉴赏为主，引导学生体味文中的情，想象文中的景，感受文中的道，感受文中的雅，进行审美教育；重点阅读，培养学生的语感，让学生领略祖国古代汉语的魅力:注重感悟，用自己的话正确、清晰、连贯地表达整个内容，理解故事内容中蕴含的深刻哲理，结合实际谈谈自己的经历和感受。教学自相矛盾，与学生对话的形式。“我的护盾很坚固。我怎么能夸呢？”“我的矛非常锋利。我怎么能夸呢？”用夸张的表情和戏剧化的语言，引人入胜。学生融入情境后，突然明白了文言文的意思。也能体会到其中的道理。

第三，培养学生查阅参考书的良好习惯

古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。因为文言文比较难懂，古今字的意思差别比较大，小学生不太容易接受。在教学中，我提倡学生简单翻译书中的注释，联系上下文理解，或者联系历史背景理解文中的疑点。如果确实有困难，引导学生借助参考书学会理解文章，帮助他们养成查阅参考书的好习惯。学生一旦离开学校和老师，依然可以拥有独立阅读的能力。

文言文教学是语文教学中的一个特殊内容，它与现代语文阅读教学密切相关。在教学中，要结合具体的教学内容和学生实际，采取灵活的教学模式，选择准确的教学策略，创设轻松愉快的教学情境，教给学生学习方法，让他们快乐学习，让孩子在学习的过程中享受美，引导他们体验古人所表达的诗意和人生哲理，同时感受。