如何体现美术课导入模式的优化

摘要:在当今的小学美术课中，教师应进一步优化课堂导入方法，灵活运用一些美术课导入方法，切不可生搬硬套。教师总是在课堂上充当有效的引导者，学生的兴趣是在教师的引导下一点一点被吸引的。有效的课堂导入方法恰恰可以集中学生的注意力，汇聚到一点，从而达到良好的教学效果。关键词:美术课导入方法的优化在各种形式的美术集体备课中，教师主要讨论教学目标、教学重点和难点，重点内容如何对比，难点内容如何突破；其他老师关注什么样的教学方法，教学手段，教学技巧，如何设计教学语言，板书等细节。但是，这其中，一节美术课开头的一个话题的引入，值得我们注意。苏霍姆林斯基说:“如果教师不设法使学生感到情绪激动和精神兴奋就急于传授知识，那么这种知识只能使人感到冷漠，给情绪脑力劳动带来疲劳。”实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入能激发学生的思维兴趣，所以教师要注意通过课前导入激发学生的思维，激发学生对新知识、新内容的热情探索。用简洁的语言或辅助动作开一堂课，然后进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂美术课导入的成败直接影响到整堂课的效果。学生走神的注意力能否在上课之初立即转移到课堂上，并使之处于积极的状态，是上好一堂课的首要问题。所以呢？这个问题需要我们美术教师在实践中不断探索和研究。设计好一堂课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。好的导入应该尽可能合理、自然、循序渐进。形式要灵活，要有艺术性。当然，不同的老师有不同的课堂导入方法；即使同一个老师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应该不同；所以课堂导入要因人而异，因时制宜，方法多样，不拘一格，绝对不能生搬硬套。在教学实践中，以下课堂导入方法效果较好。一、图片导入法在美术教学活动中，图片和实例的展示是最常见也是最直接有效的导入方法。这种引入方法简单，适用于各种学科。巧用图片可以激发学生的学习兴趣。美术教材的一个显著特点是用图片代替文字。教师引导学生从不同角度欣赏图片，创设情境，引发学生思考，从而激发学生强烈的求知欲和积极的学习动机，从而成功引出话题。如人民教育出版社出版的《美术》第九卷《简单精致的中国表》，适合教师在课堂导入中使用图片展示法。学生通过图片直观地了解我们中华民族的象征“华表”，并在其宏伟的外观吸引下，随着教师的介绍逐步认识到华表各部分的结构及其重大的历史意义。二、游戏概论新课程以学生的学习为中心，强调学生学习的过程和方法。在教学中，我们可以根据所学知识，结合学生的心理特点，有意识地和学生玩一些游戏，这样可以调节学生的学习情绪，让学生乐在其中，从而轻松地学习。曾经听过一个老师上这样一堂美术课“有趣的话”。上课前，老师先在教室黑板上贴了几个模型，给教室营造一种神秘的气氛。铃声一响，老师建议学生们玩传包裹的游戏，所有的学生都兴致勃勃地投入到游戏中。然后一个幸运的人从游戏中出现，打开黑板上的模型。这种导入方式将学生的注意力完全集中在美术课上，学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识。第三，故事导入新课程强调学生围绕话题自主探究，所以在教学中使用短小精悍的历史故事，可以点燃学生的学习热情。故事导入的魅力在于既能集中学生的注意力，又能自然地导入新课，启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和鉴赏能力。精致的小故事只能在开头讲，这样可以充分调动学生的注意力和想象力，然后让学生发挥想象力完善故事，用图片代替语言来表达。这样既培养了学生的想象力，又增加了他们对艺术的兴趣，原来艺术也可以这么用。这不仅是一门课程，更是一个人对外界感知的生动表达。第四，多媒体引入的高科技手段生动形象，具有很强的示范性和感染力。它能把平淡的书面表达变成生动直观的形象，把抽象的知识变成动态的发展过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。国内有一大批优秀的动画片，把我们的传统艺术和中国画成功地引入到动画中，把美术课本上死气沉沉、枯燥乏味的东西生动地呈现给学生，使他们有了清晰的感性认识，提高了学习美术的积极性五、旧知识的引入，古语云:“温故而知新。”复习旧课引入新课是最常用的方法，有利于知识之间的衔接。提问复习所学内容与新课内容紧密相关。一个或几个问题能引起学生的积极思考，自然过渡到新课。在每节课开始时，教师可以回顾前一节课的内容，作为引入新课的一种方式。这种方法便于学生巩固所学知识，便于新旧知识的逻辑衔接，也便于教师循序渐进地进行教学。教师可以从学生已有的认知结构出发，创设适当的情境并加以适当的引导，然后通过学生的观察、思考、思辨等一系列思维活动，在旧的认知结构中发现新的知识，从而建立新的知识，让学生体验知识发生、形成、发展的过程。我们可以从学生的作业中找出什么是对的，什么是错的，适当延伸，并巧妙地与新知识联系起来，让学生知道新知识是如何从旧知识中发展出来的，为什么那些错误是错的，让学生一步步接受，也可以把以前学的和现在教的有机结合起来，站在更高的层次上看问题。6.联系生活，介绍新知识艺术来源于生活，是对生活中事物和事物的一种表达。所以，艺术的任何元素都可以在平凡的生活中找到。把生活和美术教学结合起来，也是一种直观的可以接受的方式。利用多媒体手段，用摄像机记录学生的课外活动，并在课堂上展示给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能提供真实丰富的活动和场景供观察。这种导入方式既吸引了学生的注意力，又培养了学生的观察和记忆能力，为一堂好的创意课做好了素材的收集和准备。七、背景知识的介绍对于一些历史艺术作品，可以用介绍作者、论述作品的背景作为切入点；对于一些有共同主题的作品，可以以一些学生熟悉的例子为切入点，把学生引入真实的环境中。比如一个茶杯放在桌子上，由于明暗的不同或者光线的入射角不同，会发生一些明暗的变化；一条长长的巷子，随着巷子的延伸，两边的房子越来越窄，但是如何在平整的白纸上表现这些立体的变化呢？有了这样的问题，学生自然会深入思考，这比老师直接灌输新知识要好。八、引入悬念巧妙地设计悬念，让学生有一种飘飘欲仙的感觉，诱惑着揭开底部“奥秘”的强烈欲望这种介绍可以直奔主题，集中学生的注意力。实际上，这种方法已经在上面的一些方法中使用过。小学生往往有很强的好奇心，教师只要在导入的过程中恰当、巧妙的把握这一点，吊住学生的胃口，就能让他们全身心投入课堂学习。九、时事入现在的教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。比如2008年北京奥运会吉祥物“福娃”，都是活灵活现，栩栩如生；还有象征好运的中国结；这些传统的东西可以让学生了解我们民族的文化和艺术。如果可能，让学生制作一些简单的艺术品，比如剪纸等民间艺术品，送给父母或长辈。一旦受到他们的鼓励，就更能调动孩子的积极性。同时也有助于家长配合我们的艺术教育。为什么不呢？以上九种方法都是常用的“导入”方法。它们相互作用，相互影响。可以根据情况选择其中一种或几种，效果会更好。在实际操作过程中，导入是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语就像一块磁铁，能一下子把孩子散乱的思维聚集起来。好的导语是思想的电光石火，可以启迪儿童，提高整个智力活动的积极性，为教学的成功打下良好的基础。但是有方法就够了吗？教师主要通过说和写来实现教学目标，所以在具体实践中要注意细节或技巧，以达到事半功倍的效果。我来说几个注意点:首先要营造一个宽松民主的氛围，一个轻松活泼的课堂氛围，学生可以平等愉快的和我交流，师生积极互动。教师和学生应该淡化教与学的关系，强调引导和理解的关系。我们更像无话不谈的知心朋友，而不是高高在上的布道者。其次，要制造一些矛盾冲突，激发学生的学习欲望。比如学生的父母那么爱你，那你能不能在一些重大节日给父母做一些贴心的礼物？如果可以，为什么不做一个更好更漂亮的呢？这样学生就会真心实意的想把美术学好，然后给父母做一个漂亮的礼物。父母开心了会表扬孩子，孩子精神上得到满足，学习更积极。这就形成了良性循环，把学校和家长紧密联系在一起。最后，要有明确的教学目的。以上方法中的动画、故事、图片只是我们老师用来调动学生学习积极性的一些工具。包装再漂亮，也只是包装而已。课堂上要经常明确教学任务，让学生快乐地、主动地、发自内心地学习。简而言之，老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，学生从“好玩-好玩-兴趣”转变，是我最开心的事。在基础教育新课程体系的实施中，我获得了一个任何时候都比不上的发挥空间。老师应该充分了解每个学生，成为好朋友。在美术课上，培养学生的情操，提高想象力和创造力，提高审美能力和意识。在今后的教学中，要多学习素质教育的理论，研究课程改革的内容，让学生在轻松愉快的环境中学习。让我们班真正动起来。