如何积极快乐地教体育课教案？
那么快乐体育到底是什么？快乐体育教学是以运动中固有的乐趣为目的和内容的一种体育教学形式。它强调快乐学习情感应贯穿于教学过程中，从而达到使学生热爱运动、发展个性、形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育的兴趣，认为体育教学的过程本身就是一件快乐而有吸引力的事情。虽然运动本身是快乐的，但这种快乐是师生双方共同发现的。如果只是枯燥单调的教材，填鸭式的教学，毫无生气的课堂氛围，怎么可能快乐？如何将快乐融入体育课堂教学，是我们基层体育教师应该深入探索的课题。
第一，快乐体育特别需要思想道德的渗透。
曾经，我们是不是兴奋的去上体育课，抱怨体育课内容的平淡，想知道为什么想象中的体育课和现实截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿性强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重的特点，采用快乐体育势在必行。快乐体育教学法能使学生在自然愉悦的环境中，在教师的指导过程中，充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，从而达到自觉进行体育课的目的。快乐体育的成功取决于学生的道德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要钻研教材，有重点地制定思想品德教育的内容，对不同层次的学生采取不同的方法，进而取得学生的信任，用他们的热情和无私的爱去引导学生。发现成绩不好的同学要妥善处理，避免意外发生。教师应结合教学教给学生体育的目的和意义，提高学生对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材。蕴含着丰富的集体主义教育内容。在组织教学的过程中，教师要不失时机地进行集体观念和集体主义教育，让学生明白团结就是力量，团结就是胜利的真理。在具体实践中，让学生参与游戏和竞赛的设计，让学生为胜利出谋划策，让每一个学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，学生可以学到自尊、自爱、诚实公正、慷慨大方等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。此外，对学生进行热爱劳动、爱护公共财产的观念教育尤为重要。体育教学主要以操场为教室，每节课都有大量的场地器材准备，这是上好一节课最基本的物质准备，也是教育学生热爱劳动、培养劳动观念、爱护公共财产的有利时机。通过让学生轻拿轻放设备，不拖拉，不乱踢设备，培养学生爱护公物的意识，通过号召学生自觉参与搬运设备，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲自参与，培养学生的劳动观念和积极为大家服务的精神。
第二，以鼓动为主线，培养学生的创新锻炼能力
皮亚杰说:“一切有效的工作都必须以兴趣为基础。”心理学家还认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会以极大的兴趣和乐趣进行学习，表现出他们的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，一开始一般都是从兴趣出发。他们喜欢有趣的游戏和比赛，也特别在意自己的成绩，希望自己的练习成绩能得到老师的鼓励和表扬。教师要充分利用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要把教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动多样的教学情景，让学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配一定要考虑学生的心理特点，教材的选择要多样化、趣味性强。教材的量化指标和难度要符合学生的生理承受能力。每节课的教材安排要注意全面锻炼学生的身体，尽量做到新旧搭配、上下肢搭配、运动量适当、枯燥的教材和有趣的教材、合理的游戏。如果教投掷技术，可以在符合要求的基础上玩“当场投篮得分”的游戏。在学习“矫正操”的时候，可以玩“360度站立棒”或者“食指站立棒走步得分”的游戏。有学生喜欢的教材，灵活的教学方法，学生有很大的创新空间，能收到意想不到的效果。其次，场地设备的合理安排。体育教学以增强学生体质为目的，运动时离不开场地和器材。心理学知识告诉我们，凡是比较强烈的刺激，尤其是背景中特别突出的刺激和运动变化的新刺激，都容易引起学生的注意。因此，课前场地和设备的布置独具匠心，能引起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习的目的。最后，以个性为特色，培养学生求异发展。发展体育课多样性的途径有很多。关键在于教师有意识地营造一种让每个学生都得到不同程度发展的环境氛围。
3.选择搭配新颖、实用、有挑战性的教材，让快乐走进课堂。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课重复练习，学生感到厌烦，对上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的幸福就是做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的活动。这个活动是自发的，不是别人强迫的，游戏的结果也是事先不知道的，所以游戏有很大的魅力。没有快乐，如何全面提高学生的身体素质？学生厌倦了常规的跑步练习和死板的篮球运球。他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选择和搭配教材呢？老师可以设计与动物动作相关的猿猴动作，如青蛙跳远、武术鹰爪、反弹；创建场景，如:游行练习队列排列等等。只要老师把枯燥单调的练习融入到知识性和趣味性中，教材的新颖性就会在细节中体现出来。另外，体育尖子生一般在课本学习前期表现出浓厚的兴趣和极大的投入，但在掌握技术动作后很快就厌倦了。区别对待和选择适合自己的有挑战性的教材尤为重要，比如基本的篮球技术练习，安排一场“三人”篮球赛，让他们满意，让大家开心。强调快乐的体育教学，不是说以游戏为教学目的，也不是说让教学随意化，而是让师生关系真实自然地参与和表达，让师生从中得到乐趣。
4.教师在课堂教学中的双重角色决定了学生快乐与否。
在体育课堂教学中，师生双方的心理和行为变化都会对彼此的心理和行为产生影响，尤其是教师的变化。教师在课堂教学中的角色具有两面性。教师愉快的心情可以提高学生的学习兴趣。老师除了扮演好自己的角色，还要扮演好学生，和学生一起参与练习和游戏，和学生一起欢笑，做出优美的动作。学生把老师当成同学和朋友，和老师交流，告诉老师自己喜欢的活动，大大促进了学生的积极参与。同时，学生视老师为导师，遇到困难时会真诚地请求老师帮助解决。因此，教师在课堂教学中的双重角色是完成一堂快乐体育课的重要条件。
体育锻炼是脑力劳动和体力劳动的结合，两者缺一不可。单纯的体力学不好动作，单纯的脑力学不好技巧。因此，学生通过学习各种运动技术，在自然欢快的氛围中完成各种动作，可以事半功倍。让快乐走进体育课堂，是每个体育工作者的信条。毫无疑问，快乐的体育课堂教学能使学生更好地掌握技术和技能。