小学数学二年级“认识厘米”的讲稿

接下来给大家介绍一下小学数学二年级“认识厘米”的草稿。仅供参考！

先说教材。

我教的内容是江苏教育出版社六年制小学义务教育第三册第六单元《认识厘米》。？认识厘米？什么事？空间和图形？知识部分的内容。课程标准要求，在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，让学生在观察、操作等活动中发现知识、形成技能。

？认识厘米？这是长度单位教学的开始。首先，教材让学生体验用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境唤起学生的思考，认识到建立统一的计量单位的必要性，从而引入标尺，指出可以用更短的物品。厘米？以小组为单位，通过看、猜、测等学习活动，形成一厘米长的表征。可以估计一些物体的长度，并进行测量。为将来学习长度单位？千米，米，分米，毫米？并为简单的单位换算打下基础。

根据本课在教材中的地位和作用，根据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标:

1，知识技能目标:使学生初步知道长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。学习如何用标尺测量物体的长度。

2.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力，使学生进一步感受生活中的数学事实。

3.解题目标:通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、自主学习能力、估算能力和创造性思维品质。

教学重点:掌握1 cm的实际长度，学习如何用直尺测量物体的长度。(是根据课程标准对低年级学生学习空间与图形知识的具体目标和本课程在长度单位教学中的地位。)(具体体现在:理解1 cm和测量手掌的宽度和数学课本，一只柞蚕的长度。)

教学难点:建立1 cm的长度概念。(根据课程标准的要求和学生的认知水平。找一个1 cm长的物体。)

二、说和学的方法

1.学业情况分析:长度单位的学生第一次接触。这部分内容是教学中的难点，也是生活中经常遇到的实际问题。但是学生一般都有一把尺子，从中可以看出1 cm。

2.学习方法指导:让学生在厘米级的教学活动中充分发挥主体作用，要求学生独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估计意识，使学生发现知识、形成技能，同时获得创造性解决问题的成功体验。

三，口语教学方法

根据课程标准和学生的认知水平，为了抓住重点，突破难点，我设计了以下教学方法。

1，创建场景。课程标准强调所学知识与日常生活的紧密联系，所以在教学之初，我创设了一个生活情境，将学生喜爱的可爱小动物蚂蚁带入课堂，根据它在桌子上爬了多远来激发学生的学习兴趣。将数学问题带入生活，让学生在现实生活中体验数学问题，增强学生的直接体验，激发学生的求知欲望和探索兴趣。

2.动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七八岁的孩子好奇心强，好动，求知欲强，但注意力不能持久。根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，适当设置操作流程，加大操作力度，把学生推向大师的位置。

第四，说说教具和学习工具

根据学生认识的特点，这节课使用了米尺、20厘米长的尺子、图钉、小立方体等实物学习工具。，引导学生初步理解长度单位厘米，建立1厘米的表示法并进行测量。

第五，谈谈教学过程

根据课程标准要求和学生实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，让学生通过观察、操作、讨论学习新知识，营造轻松、和谐、生动的教学环境，促进学生认知的发展。具体教学程序如下:

一、创设情景，激发兴趣。(需要3分钟)

首先，电脑显示。老师们很兴奋:今天老师给你们带来了一个小朋友，他也很爱学习。一天，他沿着我们的一张桌子爬行。？课件显示小蚂蚁在课桌上爬行，向小蚂蚁提问。小蚂蚁给学生们留下了两个问题:它爬上了哪张桌子？它爬的桌子边缘有多长？有没有什么方法可以测出来引起学生的学习兴趣，让学生用不同的方法去测，但是答案不一样。学生迷茫的时候，画出来？题目:认识厘米？。

好奇心是小学生的心理特点，所以这个设计可以抓住学生的好奇心，让他们心理上有悬念。你的心脏怎么了？最佳的心理状态，并以高昂的情绪投入学习。]

第二，自主参与，探索新知。(需要16分钟)

新课教学分为两部分。

块1:感知1 cm。它分为四个部分。

(1)认识尺子。

多媒体展示一把放大的尺子，引导学生观察和比较尺子的异同，认识不同长度的竖线——刻度线和不同的数字和厘米(CM)，让学生对尺子有更深的认识。

(2)认识1 cm。

让学生知道从0刻度到1刻度的长度是1 cm，然后让学生在自己的尺子上观察1 cm的长度。然后我组织学生学习，尺子上从哪里到哪里是1 cm。当学生回答时，计算机显示这些线段。

(3)建立1 cm的表示法。

让学生先用手画出1 cm，然后联系现实生活找一个1 cm长的物体。在给学生们展示一些1 cm的物体的基础上，学生们列举出来。这不仅引起了学生的学习兴趣，也对1 cm的实际长度留下了更深刻的印象。

(4)认识几厘米

让学生知道2厘米和4厘米有多长。学生拿一把尺子介绍两者的长度和识别的方法。渗透长度法。

第二块:学习测量方法。它分为三个部分。

(1)测量棍子的长度，掌握测量方法。

我让学生独立测量，然后全班讨论，互相启发，想出如何测量一个物体的长度，然后用多媒体验证量。在初步测量的基础上，让学生做小评委:

【这不仅有利于学生积极参与，让每个学生都有充分表达自己的机会，也有利于学生之间的多向交流，培养学生的合作精神。](2)矫正测量法。

& ampnbsp在初步测量的基础上，让学生做小法官；

老师:小蚂蚁看到同学们用尺子准确地测量了棍子的长度，深深地感受到了尺子的作用，于是组织几只小蚂蚁开展测量活动，请小朋友当评委。

进一步加深对正确测量方法的印象。

第三，巩固应用，理解掌握。(20分钟)

应用知识解决实际问题不仅是检验学生对知识理解或保持的手段，也是加深学生理解和巩固知识的重要途径。为此，我设计了三级练习。

第一关:操作练习。

完成练习2和练习3。

【通过测、看、填的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握程度，及时巩固所学知识，可以增加课堂容量，达到练习的目的。]

第二关:开放练习。

1，估计:发展？火眼金睛？活动，量自己，手掌的宽度，一条领带的长度，培养学生的估算能力，了解自己身上的尺子。

2、断尺量刀。

第三层次:拓展练习。

电脑显示班级开始图，请学生回答:？你能说出现在有多长吗？学生测量课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在现实生活中的应用，同时为后面的学习打下基础。让学生带着问题进教室，带着问题出教室。

这一层次的实践培养了学生用数学的眼睛看问题、用数学的头脑思考问题、用数学的知识解决问题的意识。]

第四，总结课堂，评价学生。(1分钟)

及时总结本节课的知识，并对学生进行评价:生活中很多地方都要用到厘米，还有更大的长度单位，以后要学习。

第六，说黑板设计

这节课的板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看出这节课的重点，然后和学生一起记忆知识，提高学习效率。

这节课的黑板设计如下:

认知厘米

测量工具-尺子

长度单位:厘米

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