一年级《中国棉花姑娘》的教学设计
一年级中国棉女1教学目标的教学设计
1.认识“阿姨、妈妈、蚜虫、希望、治愈、啄”六个新单词，写出“只、请、帮”三个字。
2.理解“希望”，把第一段读好。
3.读棉花姑娘焦虑的心情，把她向燕子、啄木鸟、青蛙求医的故事表演出来。
课前准备
老师:“可恶，蚜虫，希望，治愈疾病”课件有磁性田字格(2块)。
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花女孩头饰(4件)
学生:语文书，铅笔和橡皮
教学过程
首先，揭开话题
1，课前板书:棉花女
2.课件:棉花女孩
(1)你认识她吗？看，多漂亮的棉花啊！(轻轻地，棉花)
孩子们可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁会跟她打招呼？
②“女孩”
轻声答。这两个单词是我班上的新单词。谁能读好它们？
按名字读，一次读完。
b，文字特点。
你发现这两个词有什么特点？
二、学习第一段，语境素养
1，导入故事:但是发生了不好的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了。她怎么了？(教师朗读课文第一段)
2.出示课文第1段，阅读理解新词“蚜虫，希望与治愈”和“蚜虫，憎恶与希望”等词。
(1)1级:第一句，重点是“蚜虫”，理解语气，大声朗读句子。
一、谁让它难过了？“蚜虫”和“蚜虫”，你是怎么记住的？
b、读句子1，从哪个词知道蚜虫是害虫？(该死)
c、学生先说，老师展开录音材料。
(2)第二层次:第二句重在理解“希望”，感受心情，阅读感叹句。
a、希望，“字旁”，与什么有关？希望是看字的意思。
b，“啊”会变音。
c、待遇:三分水，一张桌子，一起。你很好地阅读了这个疗法，
3.先把书拿起来，在自己的位置上好好练。
4.参考阅读。
5.一起读第一段。
第三，课文学习。
⑴一读
转场:看到棉花姑娘生病了，动物界的医生也来吊唁。让我们快速翻到课本第137页，先给每一节标上数字，然后正确地朗读课文。孩子们，请认真听，并开始快速阅读！
(2)二读
你努力学习的样子，老师真的很喜欢！
用笔圈出棉花姑娘邀请谁请客。
燕子会飞
1，请(请张嘴，这是什么态度)(礼貌)。
2、帮助(这两个词有个* * *共同点，都是鼻音，读好)。
啄木鸟来了。
c，青蛙跳了。
看:燕子来了，棉花姑娘说:————。
啄木鸟来了，卖棉花的女孩说
青蛙跳起来，棉花姑娘说:————
(3)第三遍阅读。
森林里的医生怎么说？请再读一遍课文的2-4节，用横线画出森林博士的话。
第一个医生，燕子来了，卖棉花的女孩说:——————
燕子说:————————
第二个医生，啄木鸟，来了，棉花姑娘说:——————
啄木鸟说:———————
第三个医生，青蛙，跳了进来，卖棉花的女孩高兴地说:——————
青蛙说:————————
第四，表演一个节目。
过渡:小朋友，你愿意表演吗？
如果你想扮演一个医生，你必须记住他们所有的句子。你记得他们吗？来吧，让我们试一试。老师会是棉花姑娘，你会是森林医生。
交换角色
集体-个人
第五，新词的再现
孩子们，你们弹得真好，我要奖励你们一首有趣的儿歌:
棉花姑娘，棉花姑娘，有病！恶心！
期待医生的帮助，期待医生的帮助，
不能帮，不能帮。
燕子，啄木鸟，青蛙，青蛙，
谁来治愈蚜虫，谁来治愈蚜虫，
无法治愈。无法治愈。
第六，写
这节课有三个新单词。让我们邀请他们去田字格里。
观察字体。范写了“只求，请，帮”。
1，only:什么结构？强调:嘴有点扁，注意左下方。
2、请:在字旁边加绿色，注意下个月的写法。
什么结构？
3、帮助:上下结构，耳朵，毛巾下。
4.练习。
打开139页的书，请一个接一个写。
试着把第二个单词写得比第一个好。
七、下课
谁最终治好了棉花姑娘的病？下节课请我们老师继续带大家一起学习！
教学设计2初一《中国棉花姑娘》的教学目标
1，认识“姑娘”等7个新单词，会写“只，星”等6个单词。
2.能正确流利地阅读课文。
教学中的重点和难点
“之”“啄”是吐舌音，“盘”“点”是鼻音，写的是“之”“兴”。
教学过程
第一，进口
1，谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉花)。
2.导出题目。
3.“棉花女”怎么发音(花妈妈要轻声读)。
第二，认识新单词
1，自由朗读课文(要求:发音正确，重难点句子多读几遍，尽量通顺朗读课文)。
2.一起读课文。
3.读新单词(用棉花的形状展示新单词)。
在瓢虫的帮助下，棉花姑娘治好了她的病。让我们邀请他们加入我们的识字学习，好吗？那么请读出他们的名字。
4.游戏1:给棉花女找个七星瓢虫帽(拼音)保护她们。
5.一起读新单词。
6.告诉我你是如何记住这些新单词的。
7.游戏二:交朋友(组词)。
8.游戏三:做瓢虫。
(1)展示一个大棉花，上面有虫字:姑娘，蚜虫，希望，治病，啄木鸟，斑。
(2)帮助抓bug(要求:在文中的句子中说出这个词)。
第三，指导写作
1，给我看看你想学写的生词。
2.讨论这些词要注意什么？
随机指导:“雪”现在的一半不能在中间突出。
“帮助”左上半部分的同学站出来，引导他们互相帮助。
3.构词法
4、写作，老师巡视辅导
一年级语文《棉花姑娘》教学设计3的教学目标；
1.用上下结构写“奇”“星”两个字，注意上下。
2.积累“白雪公主”“青青”之类的词汇，灵活运用。
3.能够关注“关键词”和“标点符号”，并在不同角色中动情地朗读对话。
教学过程:
首先，复习单词，激发兴趣
1，小朋友们，上节课我们初步学习了童话《棉花姑娘》。今天，棉花姑娘又来找你了。让我们亲切地称她为“棉花姑娘”吧！学生们一起阅读这个项目。你发现了什么？女孩子都是女人。
过渡:接下来，棉花姑娘就要考验大家了。你能读下面的单词吗？只要我们能读好这些字，棉花姑娘愿意和我们做朋友。
2.出示单词并按名称读出来。
病星(评论:你用鼻音鼻音把这些字读的很准，真的很厉害。)
该死的树干(评论:你真棒，这两个多音字你读对了。)
燕子啄木鸟青蛙瓢虫(这几个字是小动物的名字，大家一起叫吧！)
绿叶，雪白的棉花(你发现了什么？绿色绿色，白雪公主是由两个相同的单词组成的。是的，像这样的词叫做重叠。好像眼前有很绿的叶子，好白的棉花。一起读)
过渡:孩子，你读字读得好！棉花姑娘愿意和你做好朋友。但是现在你的好朋友棉花姑娘病了。我们一起来读第一段，看看她有什么问题。
二，感悟，角色阅读
(一)学习第一段:
1，点名学生读段1，让学生说说棉花女怎么了？
2.(展示蚜虫的图片)蚜虫虽然又圆又小，但其实是很多农作物的天敌，吸食植物的汁液。(展示图片)看。
3.谁再读一遍第一段？评价:听得出来你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。这样读的话，老师认为棉花姑娘身上只有一两只蚜虫。能多读读蚜虫吗？)(红点:很多可恶的蚜虫)
孩子，当你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你会怎么想？她多么渴望一位医生来治疗她啊！你的想法和棉花女一样，肯定能看懂第一段。(男生读，你把“多少希望”这个词读好了，点“多少希望”，读棉花姑娘的焦虑。女生看的时候，你就像一个可爱的棉花女，急得眼泪都掉出来。)
4.认识感叹号:看，这个标点符号就叫感叹号，棉花女焦虑的心情也藏在这个标点符号里。让我们再读一遍课文的第一段。
(2)学习第二、三、四段。
过渡:是啊，棉花姑娘，那么难受，那么渴望医生给她治疗。那么，棉花姑娘到底等了哪些医生呢？他们说了什么？请自由阅读课文的第2、3、4段。
1，学习第二段
(1)课件显示:棉花小姐邀请()、()和()为她治疗。(填空)(三种动物贴在相机板上)
(2)展示第二段
A.简介:正当卖棉花的女孩着急的时候，一只燕子飞了进来。介绍:卖棉花的女孩说:“请帮我捉害虫！”燕子说:“对不起，我只能抓空中的害虫。你还是找别人帮忙吧！”"
b、小朋友，棉花姑娘看到燕子说了什么？请阅读:请帮我抓害虫！)评价:请先发言。多有礼貌的男孩啊。
你现在是个卖棉花的女孩了。请想象一下，蚜虫已经把你体内的汁液榨干了，你很快就会枯萎死亡。此时你的内心是怎样的？请再读一遍这个句子。老师听说你着急，看你皱着眉头，好像在求燕子帮忙。棉花女的浓浓情怀也藏在这个小小的感叹号里。所以我们读对话的时候，要注意“标点”！)我们来看看棉花姑娘是怎么说的。
c燕子能帮棉花女抓害虫吗？(不能)为什么不能？点名回答:燕子只能。(摄像板贴纸:捕捉空中飞舞的害虫)
展示句子“不好意思，我只会抓气传害虫，你还是找别人帮忙吧！”"
从哪些词中知道燕子帮不上忙？(抱歉，只有，还是)你发现这些字就好。请再读一遍燕子的话。你的阅读让我们觉得小燕子想帮忙却帮不上忙。这里还有一个感叹号。你能读懂其中蕴含的燕子情怀吗？你已经学会了注意标点符号来读好对话。你真是个会学习的好孩子。)
d、分角色朗读:请做棉花姑娘，你做燕子，分角色朗读这段话。(同桌角色阅读，师生角色阅读)
老师总结:小朋友，看第二节。一句话有三句话。先从燕子飞回来说起。然后棉花姑娘说:“请帮我捉害虫吧！”最后，燕子说:“对不起，我只知道害虫在桌子里飞。你还是找别人帮忙吧！”"
孩子，课文第二、三、四段都差不多。孩子们刚刚学会如何注意关键词和标点符号，第二段读得很好。老师相信你能把第三段和第四段读好。
2、半辅助半发挥指导阅读第三、四节。
(1)请同桌不同角色练习阅读第三和第四段。
(2)大声朗读，并按姓名和角色进行评论。
你读过礼貌用语“请，对不起”。你们都是有礼貌的孩子。
你把藏在标点符号里的语气都读出来了，太棒了！
(3)为什么啄木鸟和青蛙不能帮助棉花姑娘痊愈？
句子练习:啄木鸟只能。
青蛙只能。
镜头显示黑板书:
E.按角色读第二、第三和第四部分。
转场:燕子，啄木鸟，青蛙都忍不住。棉花姑娘体内的水分越来越少，心里更着急了。突然发生了什么？请读课文第五段。
学习第五段
1，老师:小朋友，燕子，啄木鸟，青蛙都帮不了棉花姑娘抓害虫。我们能做什么？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得直哭。孩子们，哪位医生救了棉花姑娘？(瓢虫)
2.孩子们都认识他。棉花姑娘认识他吗？(不知道)哪里能看出棉花姑娘不认识瓢虫？
3.棉花姑娘没见过瓢虫，惊讶地问——(这里要抓住“惊讶”这个词来评价)
4.谁将成为伟大的医生，并向棉花女孩介绍自己？(点名读，老师示图)扩展知识:七星瓢虫是抓蚜虫的专家，一天能吃掉130多只蚜虫。它被称为活农药。一起读
学习第六段
1，简介:瓢虫真能干！他们在短时间内吃光了蚜虫。很快，棉花姑娘好了，长出来()，吐出来()，咧嘴一笑()！
2.下面是两个让棉花女变美的短语！(绿白白)谁来读？
3.拓展:可以效仿吗？展示水稻、小麦、蓝天、云和枫叶的图片，引导学生说出“火红”、“金黄”等。
第三，指导新词的写作
1，展示本课生词:奇怪和星星，引导学生观察。
2.老师解释了两者的相似之处:都是上下结构的单词。
写怪字的公式:大字变了，一按就变点，长行就按。先写小口，最后写竖钩。
星:上面的“太阳”略扁，下面的“生命”。
3，老师在投影仪上写字，书是空的。
4、学生在书法簿上写字，老师巡视指导，纠正错误的姿势和书写，，
5.老师对一些学生的书面作业进行了反馈。
黑板设计:
19，棉女
燕子捕捉空气传播的害虫。
啄木鸟在树干上捕捉害虫。
青蛙在田野里捕捉害虫。
瓢虫捕捉棉花上的蚜虫。
一年级语文《棉花姑娘》教学设计4一、学习目标:
1，认识“姑、娘”等七个新词。能写“只，星”等六个字。
2.学会读不同角色的课文，读不同的声调。
3.知道一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点和难点:
引导学生了解一些科学常识，激发学生对科学的兴趣。
三、文本分析:
课文以童话的形式，在生动的故事中蕴含生物常识。通过棉花姑娘请燕子和啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别在哪里吃害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。
四、课前准备:
多媒体课件，学生制作的任何一种动物头饰。
五、教学时间:
2课时。
六、教学过程:
第一类
课程目标:
1.学习“姑、娘、蚜、望、治、啄”等七个新词。
2.整体感知课文，重点学习1-4段。
3.练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。
教学过程:
一、谈话主题:
同学们，你们知道吗？它叫什么？(棉)
2.棉花是一种植物，但在文中可以写成一个人，被亲切地称为——棉花姑娘(出示题目，学生朗读)。
3.认识“阿姨妈妈”这几个字。一个人看书，一起轻声看书。反复阅读题目，分别组成两个生词。
第二，学习第一段，跟着课文读:
1，(课件第一张插图，去掉燕子)同学们，棉花姑娘低着头看起来很虚弱。她怎么了？(学生畅所欲言)
2.是的，棉花姑娘病了。你知道在她身上到处爬的坏人是谁吗？请在第一段找到它的名字，并圈出它。(同学圈:蚜虫)
3.你觉得“蚜虫”用什么词比较好？(形声字，与“蜘蛛”挂钩)扩展对几种昆虫名称的理解。
4.(回图)棉花姑娘被可恶的蚜虫爬满时是怎么想的？(学生自由回答)
5.我们来看看文中用了什么样的句子来表达棉花女此时的心情。(看第一段最后一句:她多么希望有个医生给她治病啊！)读音
这句话里有两个词。你明白他们的意思吗？用自己的话告诉大家。
7.“希望”和“治愈”是我们今天想知道的新词。你还记得吗？和你的同桌谈谈你的方法。(交流识字方法)
第三，整体感知文本。
1，棉花姑娘想有人给她治病，她要求给哪些动物治病？
2.棉花姑娘请了什么动物来治疗？(学生回答，老师在黑板上写下动物名称，并大声朗读。)
3.过渡:谁最终治好了棉花姑娘的病？燕子，啄木鸟，青蛙为什么不治疗？画出瓢虫，念出名字。
大声朗读以理解课文。
1，同学们，那个有蚜虫的棉花姑娘看到燕子的时候是怎么想的？谁会做一次棉花女？读她此时对燕子说的话。(指导学生读出急切和充满希望的语气)
2.燕子答应她了吗？为什么？请找出原因并在下面画线。(老师在黑板上写:燕子——只吃空中飞行的害虫)
3.棉花姑娘没有灰心。她发现了一只啄木鸟和一只小青蛙。结果如何？请用你刚才学第二段的方法自学第三和第四段。(学生通过绘画和阅读自学)
4.反馈:为什么啄木鸟和青蛙不帮她治疗？(学生回答，老师在黑板上回答:啄木鸟——只在树洞里抓害虫；青蛙——田野里唯一的害虫)
5、情感阅读1-4自然段。师生分角色阅读和学生分角色阅读，教师适时给予指导。
第五，复习生词，承上启下。
1，反复请求都是失望，同学，棉花女向我们求助。听着，她说了什么？
(老师深情地背诵)小朋友，我是棉花姑娘。我有很多蚜虫，这让我很难过。我多么期待有人能善待我。但是燕子，啄木鸟，青蛙都说没办法对我。小朋友，你知道吗？快帮我！
2.同学们，你们有什么想法吗？请学生谈谈自己的想法，不一定要根据课文的意思，只要有意义就行。
第六，结尾:
学生们只是想了很多办法，但最终谁治好了棉花姑娘的病？请课后阅读课文第5段和第6段，知道答案。
七、指导两个生词的写作。“知、行”是一个上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
第二节课
课程目标:
1，复习生词，写出文章要求的六个生词。
2.阅读全文，分角色表演。
3.了解蚜虫和瓢虫。
教学过程:
首先，复习生词。
第二，学习课文的第五段和第六段。
1，同学们，上次老师让你们课后看课文，看看是谁治好了棉花姑娘的病。你找到了吗？(答:瓢虫七星)抽出来(秀:斑)谁会说“斑”这个词？你会怎么记得？它还有其他朋友吗？(斑马、花白等。)(相似字符:类)
2.瓢虫在课文的哪一段对待了棉花姑娘？我们一起来读吧。(完整阅读第5段)
3.你觉得棉花姑娘这么快就把蚜虫吃光了会是什么表情？文中用了哪些词来告诉我们？(学生回答，老师在黑板上写:惊喜)
4.能不能学棉花女的表情来问这句话？让学生看起来很惊讶，然后读:“你是谁？”这句话。)
5.(课件放大瓢虫图片)通过今天的学习，你了解瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？
(学生回答)
6.不久之后，当我们再次见到棉花女孩时，她是什么样子的？大声朗读最后一段应该是什么样的感受？(学生讨论后阅读)
7、出示短语:绿叶，学生练习:绿白白。
膨胀:火红，嫩绿，嫩绿。
第三，分角色进行阅读。
1.同学们，在学习这篇课文的过程中，你们觉得什么让你们感到焦虑，什么让你们感到轻松愉快？(学生分组讨论并给出反馈)
2.今天我们都选择了自己喜欢的角色。戴上你们的头饰。让我们一起读课文，看看哪种动物读起来最有感情。(老师读旁白，其他同学根据自己选择的角色读。)
3.邀请一批优秀学生上台表演。
4.扩展:读最后一句的时候，我们小孩子都有一个相同的表情，就是“笑”。请考虑一下。这个时候棉花女会笑着说什么？(学生想象发言)
总结全文:(儿歌总结)棉花姑娘真漂亮，白花绿衣裳，小蚜虫真可恨，把姑娘咬了个遍。大家看到真的很着急。如果他们治不好蚜虫怎么办？瓢虫来帮忙，张着嘴吃蚜虫。棉花女孩很好。看她笑的样子。
第四，写新单词。
1.本课程要求写的生词，可以分三组教:“薛”、“邦”也是上下结构的词，特点是“大”和“小”，“薛”字的第十个“一”开头不能写，指导学生写时要掌握好。“请”和“就”都是左右结。
注意单词的两边不要分开太远，提醒“JIU”这个单词的最后一个“三”不要掉，不要加撇号。
2.让学生观察田字格中每个单词的位置及其各部分的大小和宽度。
3，学生写字，画红练习。分部巡回指导。
4.展示优秀学生的作业。
第五，展示架。
学生们在课后交流关于蚜虫、瓢虫和棉花的知识。
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1，“森林医生”——啄木鸟
2.农作物的好朋友——蚯蚓
3、虫国之鹰——蜻蜓
4、渔夫的帮手——鸬鹚
5.捕鼠英雄-猫头鹰
6、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃头。
7.蚊子的克星——壁虎