浅谈小学语文素质教育

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小学语文素质教育改革不仅仅满足于教材的改革，更要立足于以学生为中心的教育活动的改革，形成课内外、学科与主导、学生与教师的全面素质教育，达到预期的教育效果。

关键词:素质教育语文教学

第一，人的素质和中国人素质的关系

语文素质是人的素质结构中最基本的要素。从基础教育的角度看，语文素质决定了人才的素质和品格。因为语文不仅是一门基础的工具学科，也是一门培养思想感情的学科，知识也很丰富。语文素质是人的文化素养的主要标志，是人才成长过程中形成素质核心的第一部分。语文素质往往是一个人成功的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切相关的概念，但内涵和外延略有不同。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。大部分都处于重合状态，目标和任务相互呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质几乎是等同的概念。语文教学要着眼于育人和塑造人，坚持语文素质的教育目标和人才素质的目标。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。素质教育的核心是培养学生健全的人格，促进学生全面、和谐、充分的发展。语文素质是人的素质结构中最基本的要素。从基础教育的角度看，语文素质决定了人才的素质和品格。因为语文不仅是一门基础的工具学科，也是一门培养思想感情的学科，知识也很丰富。语文素质是人的文化素养的主要标志，是人才成长过程中形成素质核心的第一部分。人才素质目标以语文素质目标为基础，规定了语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的综合素质，是两个圆点接近，半径几乎相等的圆。语文教学要着眼于育人和塑造人，坚持语文素质教育目标和人才素质目标的统一，把教学生学语文和引导学生做人结合起来。

二，小学语文教学实施素质教育的有效途径

(一)创设情境，培养人文情怀

在语文教材中，每一篇文章都是作者个人情感的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀了丰富的文化内涵和人文精神。这些作品增强了学生热爱祖国的感情，也使他们树立了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或者对大英雄的喜爱和敬仰，比如《小英雄雨》；或歌颂伟大父母的爱，如《母亲的纯净水》，或体现友谊的赞美，如《去年的树》等作品，都闪耀着人文的光芒。面对这些情绪化的语言，教师要善于引导，要善于“化文字为感情”。通过语言，学生可以在文本的语境中徜徉，理解语言，陶冶情操，丰富情感体验。比如，在讲授表达母爱的文章时，要用表达母爱的歌曲创设情境，在学生心中激起情感涟漪，然后用亲切感人的语言引出话题，让学生真正体会到父母的爱是无私的、伟大的，是世界上最美好的感情！

(二)加强阅读训练，培养语感，加深理解。

《小学语文教学大纲》指出:“朗读可以发展学生的思维，激发学生的情感，逐步提高学生的阅读能力，加深对课文内容的理解。“小学语文课本上的课文，大部分都要求带感情的阅读。因此，在语文教学中，加强阅读训练对提高教学质量、培养高素质人才具有重要作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具备听、说、读、写的能力，并指导学生掌握朗读的方法，让学生能读懂书。模仿是孩子的天性。因此，引导学生掌握阅读文本最有效的方法就是范文阅读。在语文教学中，可以通过范文阅读，教会学生正确的语音、声调和阅读速度，让学生对课文形成初步的认识。特别是在新课教学中，教师应该在示范阅读之前帮助学生理解课文的主要内容。老师的语音、语调、表达方式都会深深吸引学生，让学生在听的时候受到感染，加深印象，理解文章的意思。教师要根据文中所表达的不同思想感情，引导学生采取不同的阅读方法，使学生掌握了朗读的基本技能，口头表达能力自然会得到提高，日常语言交际或参与演讲的能力也会大大提高，自然理解能力也会大大提高。

(三)尊重学生，彰显人文关怀

语文教学的人文性，最重要的是关注学生，处处站在学生的角度思考，尊重学生的人格和发展权利，给予学生充分的信任。绝不能简单化、标准化。在语文教学中体现人文精神，就是要让学生充分“活跃”。要用学生的感受代替老师的分析，把单调的读书答题形式变成课堂上丰富多彩的语文学习活动:讨论、表演、展示、欣赏、评价。要得到一个作品，学生应该通过阅读、讨论、研究和移动得到启发。让学生在自主、开放、合作的探究学习过程中，感受语文学习就像一次内心的旅程，一次生命体验和感悟的过程。课堂上，教师要学会运用幽默的语言和机智的教学艺术，激活文本语言的功能，缩短师生距离，沟通师生感情，激发学生学习语文的兴趣，从而营造和谐快乐的课堂氛围。其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择学习方式和方法，激发学生的创新意识。

(D)在传授知识的同时注意开发智力。

语文教学中素质教育的另一措施是教师在传授知识的同时，尽一切可能开发学生的智力，培养学生的能力。素质教育研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的方式进行教育和引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，既要研究孩子的性，也要研究他们的性格，让他们发挥所长。文本课程是根据学生的年龄特点和认识事物的规律安排的。相当一部分内容是培养学生的能力，开发学生的智力。教师要参考这些教材对学生进行智力开发和能力培养的训练，根据学生的个性差异给予针对性的指导，使他们不断进步。

三。结束语

在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者的神圣使命，是党和国家对站在时代前沿的教师的殷切希望。作为一名小学语文教师，要不断提高自身素质，让学生德智体全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。同时，我们要时刻有一种紧迫感和责任感，随时准备为实施素质教育贡献自己的全部力量。

参考资料:

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[2]张勇。浅谈如何在语文课堂实施素质教育[J].中国校外教育(理论)，2008，(S1)

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