小学英语教师的素质要求是什么？

小学英语教师的基本素质表现在两个方面:(1)口头表达能力。小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说要有过硬的语音知识。小学英语是一门基础学科。如果老师的发音不准、不地道，那么学生的口语就会莫名其妙，很难用英语与人交流。他们如何适应21世纪的国际化和信息化社会？这就要求教师必须有扎实的语音基础。要做到这一点，平时要多听标准、地道的英语广播和录音，提高自己的语音基础。口头表达能力是准确、正确、流利地表达自己，向对方索取信息，实现交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高和升华。口语表达能力不仅需要良好的语音基础，还需要丰富的词汇。语音基础再好，也可能因为词汇量不足而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识越来越广，信息来源广泛。电视、电脑已经成为生活的一部分，新事物越来越多，所以老师们要不断学习充电，扩大知识面，丰富词汇量，提高口语表达能力。老师可以给孩子充当小翻译，课后有意无意地和他们交流，让孩子发自内心地欣赏和佩服你，增加对英语的兴趣。(2)从汉语思维转变英语思维的能力。英语思维能力是英语教师的一项重要能力。有些人虽然词汇量丰富，语音基础好，但由于缺乏英语思维能力，依赖母语思维，无法在汉语思维和英语思维之间自由切换。所以英语水平只能停留在初级水平——中式英语，无法上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口头表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现。英语思维是口语表达的基础，两者相辅相成。二、灵活运用教材和编写教材的能力小学英语教材很多，各有特色。这就需要教师根据学生的实际，广泛使用教材，进行调整和选择，内化为自己的东西，实现教材的灵活运用。只有在熟悉教材和学生的基础上，才能很好地把握课堂，在有限的课堂时间内提高频率和效率，激发学生的兴趣。如歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲和诗歌是孩子最喜欢的活动，可以降低难度，容易记忆。听到优美的旋律和快节奏的音乐，孩子感到快乐，内心突然升起兴奋的兴趣，积极参与歌唱；诗歌有很强的魅力，读起来朗朗上口，配合适当的肢体语言，不仅可以帮助孩子感受语感，还可以帮助他们理解诗歌，激发他们学习英语的兴趣。比如一，二，系鞋带。三，四，摸地板...说跟老师同时做动作，生动形象，同时孩子们在快乐学习中积累了词汇，体验了语感。三、掌控课堂的能力小学生，尤其是初三学生，具有注意时间短、活泼好动、表达欲强、争强好胜的生理心理特点，这就决定了一节课是不能固定的。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，所以教师必须精心设计，合理安排课堂内容，采用多种方法，动静结合，学与玩结合，很好地调控课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如在课堂上，根据需要合理设置各种游戏和比赛，激发他们的竞争力。形式可以是个人赛和团体赛相结合，有奖品。奖品是红旗、红花、简笔画和物品。具体方法有听指、听音、画图、涂色、听音、看、听、说、做、故事表演等。，让他们在玩中学、学的同时享受学习，努力成功，达到主动学习的目的。具体怎么操作，要看学生的学习情况。学习英语的目的是为了交流和使用英语，交流的主要形式是口语。英语的交流和使用都是在一定的情境中进行的，不同的情境需要不同的语调、语气、表情和肢体语言。众所周知，西方人丰富的面部表情和肢体语言是一种辅助的交流手段。这就要求教师是活生生的演员，而不是传授语言知识的机器。只有老师非常投入，学生才能在老师的影响下大胆主动地学习。在课堂教学中，教师要给学生创设一些情景，让学生发挥想象力，积极配合教师的教学，使课堂活跃起来，提高教学效果。喜欢看！我有一只狗..老师在教这句话的时候，可以模仿动物的声音和动作，用语言表达自己的骄傲和炫耀自己拥有动物的感情，孩子很快就会明白。孩子活泼好动，他们会自然而然地模仿并创造性地运用这句话来达到交流的目的。五、基础英语带画教学法有直观教学法，是小学英语教学中常用的方法之一。在儿童思维以形象为主的阶段，英语教学应使用实物、模型、图片、简笔画等教具。简笔画是一种简单又实惠的教具。用几笔就能简单明了地勾勒出物体的图形和故事，用于辅助教学，让学生易于理解。这就要求教师要有简笔画的技巧。用手画图，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤于画画，提高画画的速度和能力。第六，运用多媒体教学的能力