浅谈如何培养高年级小学生的数学逻辑思维能力
教师的教学效果取决于学生的学习兴趣。教育心理学的研究表明,充分的学习兴趣可以使学生的注意力更加集中。在实际的教学工作中,笔者发现,由于小学高三数学难度较大,部分学生对数学学习的兴趣逐渐降低。因此,在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力,首要任务是提高学生学习数学的兴趣。子曰:“知者不如善者,善者不如乐者。”在新课程改革的背景下,这些先贤所倡导的教育思想依然适用。兴趣是最好的老师,一切被动学习都没有教育意义。如果教师只进行压迫性的灌输式学习,那么学生只会对数学学习失去兴趣,基本的教学效果达不到,更谈不上逻辑思维能力的培养。而且高年级小学生正处于青春期,逆反心理很强。如果老师坚持使用压迫式的教学方法,会适得其反。因此,在数学教学实践中,教师必须尽可能地采用说服性教学和引导,以增强学生的学习兴趣。
2.创设教学情境
在新课程改革的背景下,课堂不再由教师主导,教学变成了师生互动的过程。学生是教学活动的参与者,是教学的主体。教师在教学实践中必须根据学生的年龄、个性和理解能力合理创设教学情境。只有这样,才能彻底调动学生的学习热情,激发学生的求知欲,让学生积极探索数学世界,感受数学世界带来的快乐。教学实践告诉我们,利用设置场景开展教学工作,可以使教学更加丰富多彩,教师讲解更加透彻,学生学习更加扎实。因此,在教学中创设合理的情境有助于提高教学质量,培养学生的创新思维能力。创设情境就像任务型教学法一样,教师分配任务,将学生置于要执行的教学任务中。学生独立完成任务,教师最后总结,向学生传授知识,充分调动学生的积极性,提高教学质量。
3.鼓励学生提问
科学家爱因斯坦曾说过:我没有什么特别的天赋,只是喜欢刨根问底。在实际的数学教学中,我们应该注重发现式学习,而不是结论式学习。总结学习无非是灌输知识,其现实性是非常难以承受的。因为数学本身不是公式。所以老师要关注学生的思考过程和发现过程,这不是一张成绩单能说清的。启发学生多思考,自己提出问题,敢于否定结论,大胆证明,这是获得逻辑思维能力的前提。
4.改变传统的教学观念
在新课程改革的背景下,教学的主体由教师转变为学生,传统的灌输式教学已经不符合当代教学趋势。在小学数学教学中要培养学生的逻辑思维能力,就必须要求教师改变传统的教学观念,提高教师的教学专业水平,在教学实践中合理应用新时代的教学方法,打破传统思维定势,增强学生的学习兴趣,帮助学生发散思维,从而加强学生逻辑思维能力的培养。
5.确立教学目标
作为一名小学数学教师,要想在教学实践中培养学生的逻辑思维能力,就必须帮助学生建立明确的教学目标。因为数学学习是抽象思维的理解,不能死板灌输。只有确立明确的教学目标,在目标的驱动下,学生才能有最佳的学习状态,并能理解地消化所学知识。通过教学目标的确立,使学生在教学中明确掌握需要学习的项目,从而获得更好的教学效果,培养学生的逻辑思维能力。例如,在新人教版四年级第一单元“四则运算”的教学过程中,教师不仅要在课前准备教案,还要在教学前为学生设定教学目标。通过教学目标的确立,让学生认识到学习四则运算对于数学学习的重要性,让学生在四则运算的学习中培养自己的逻辑思维能力。在教学实践中,教师要把四则运算的基础和算法讲清楚,让学生在理解中学习,提高学习积极性和学习成绩。在教学中达到培养学生逻辑思维能力的目的。