小学数学教学中如何实现教学创新
浅谈如何让小学数学教学活起来:浅谈如何让小学数学教学活起来？
新课程标准指出:“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释和理解。数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。它来源于生活，服务于生活……”为此，我经常引导学生提供自己熟悉的经验，充分利用已有的知识经验和自己熟悉的东西来组织教学，让学生更好地感知和理解所学知识。
一，生活实例，体验，感受数学
说到数学这个词，大家都认为它只是一个“问题”和一个“数”。学生学数学只需要做题。在使用新教材的过程中，我逐渐意识到，数学本身不仅仅是一个“数字符号”，它有着更丰富的内涵，与现实生活息息相关。在数学教学中，要从多方面“寻找”数学素材，让学生在生活中“发现”数学，“思考”数学，真正感受到“生活中处处有数学”。比如解释直角三角形时有一个问题:一个长10米的梯子靠在墙上，梯子顶端离地面的垂直距离是8米。如果梯子顶端下降1米，那么底部的滑动距离是1米吗？很多同学的第一反应是掉了1米。我让同学们互相交流，设置模型和运算，发现答案不是1米。通过小组合作学习，我们可以在小组内部进行交流，让每个学生都能发表自己的观点，倾听同伴的解答，互相学习，让学生感受到数学就在身边，就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
二、引入生活，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，数学无处不在，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中，我非常重视学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展示出来，充分利用教材中的情境，把握新旧知识的距离，激发学生的求知欲望。比如解释图形的轴对称问题时，我先把我剪的“Xi”这个字拿出来，问学生:你能把“Xi”这个字剪下来吗？怎么切？剪出来的“Xi”二字有什么特点？让学生自己动手操作，发现轴对称之美，发现这些图形的变换就在我们身边，无形中产生了学习的动力。
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三，教学生活化，产生亲密感
现实生活中，学生每天都和数学打交道，却对生活中的数学视而不见，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做不能同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。学用分离，数学学习和生活需求分离。在新课程背景下，我们有必要让数学回归生活，让学生感受到数学的亲密。比如说在讲一道函数题的时候，我先问了这样一个问题:为了鼓励节约用水，学校按照以下方式收取自来水费:用水量不超过10吨，每吨按照0.8元收取；超过10吨的，超出部分按每吨1.5元收取。王老师在六月份用了8吨水。他应该付多少水钱？②李老师6月用水12吨。他应该付多少水钱？(3)陈老师6月份平均水费为每吨1.0元。陈老师六月份用了多少吨水？我应该为水支付多少钱？学生解决这个问题的时候，我会让他们带上当月的水费单，让他们思考水费的计算公式。当用水量超过时，水费单价会增加，这样学生就可以得到水费的通用计算表格。这个生活中的实际问题不仅让学生理解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节水教育。
第四，要激活受训者，提高他们的操作和实践能力。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的日常生活的必要工具”。引导学生学以致用，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。比如这样一个题目:如何用一张正方形的纸做一个没有盖子的长方体，如何让它变大？这是一道综合题，学生可以从以下几个方面思考:①一个没有盖子的长方体展开后是什么样子？②如何用一张正方形的纸做一个没有盖子的长方体？③如何表示无盖长方体的体积？通过本课题的实践，学业者进一步丰富了自身的空间概念，体验了函数思想和符号表征在实际问题中的应用，进而从实际问题中体验了数学问题的抽象和数学模型的建立，加深了对相关知识的理解，发展了思维能力。
课堂教学要生活化，但也要考虑学生的实际。比如用房贷、房子装修、超市购物等充满城市文化气息的素材，营造一种“生活化”的情境，会让城市学生感到亲切和熟悉，但对农村学生来说似乎是“悄悄话”。“现在的课程里城市文化太浓，农村文化缺乏表达。新教材中反映农村生活经验和现实问题的材料太少，远离农村生活的背景内容太多。”因此，在教学中除了注重“生活化”情境的创设，还必须加强实践活动，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，收集生活素材，积累经验，更好地理解数学与生活的相互依存关系。
数学教室通常被认为比
关于小学数学教学如何实现教学创新的思考(题目)教学目的与要求教学重点与难点教学工具黑板设计教学过程准备学生(学生活动、学法指导等。)课后反馈修改。
浅谈如何实现小学数学的生活化教学？
第二，日常生活问题的数学化
第三，利用生活经验解决数学问题
第四，组织生活化课外活动
如何创新小学数学教学模式随着人类社会的快速发展，创新一词不仅在经济社会改革领域，而且在教育理念和教育模式的创新发展中被广泛使用。小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学是小学教育的基础学科。因此，基于此，我们必须对小学数学教育理念和模式的创新有更深刻的认识。我们要以对学生未来负责的态度搞好小学数学教学的创新，从而明显提高小学数学的教学水平。
一，小学数学教学中的不足
(一)教学模式相对落后
随着新课程改革的进一步推进，要求小学数学教育要注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂更加开放、充满活力，在提高孩子数学知识的前提下，让孩子在另一方面提高情感态度和价值观，使孩子得到各方面的全面促进。然而，目前大部分小学的数学教育都是单纯的以教案为依据，小学的数学老师只是根据现有的课本来教授孩子知识，而没有根据学生的个性特点和学习水平进行个性化的教学和规划，这在一定程度上忽视了因材施教的重要性。这种教学模式不利于学生积极思考，忽视了学生是课堂教学的主体，会逐渐使学生失去学习兴趣，也束缚了学生个性的成长[1]。
(二)教学内容缺乏创新
小学数学教学非常重视理论教学，使得教学内容过于简单。即使在数学教学中，也主要以题海战术提高学生学习能力为主，缺乏创新方法提高学生技能，提高做题效率和准确率。此外，由于教师通常不注重教案的更新和课题的研究，数学的教学和教育受到教育内容的制约，在一定程度上影响了学生的学习效果，使学生的思想变得非常保守。因此，学生不仅学习知识，还学习方法和技能。
(三)学生的状况不平衡
由于每个学生的数学水平参差不齐，使得学生的数学教学异常困难，因为每个孩子的水平不一致，每个孩子的智力发展也极不平衡，所以学生对新事物的接受和适应能力也是不一样的。但目前一些学校的小学数学教育忽视了对不同性格孩子的培养，家长和老师也不重视学生的数学教育，认为小学数学教育只是简单的数学计算，一旦出现就会阻碍学生的数学学习。
二，小学数学教学的创新对策
(一)充分利用现代技术来体现教学内容。
进入网络信息发展时代，现代新兴技术的应用范围更加广泛，小学生接受现代技术的速度非常快，教师在数学教学中应充分利用微信和网络技术推广教学内容，使小学数学教育更加有趣生动，教学内容更加多样化。新兴技术的应用逐渐改善了学生的学习方式和学习技能。另一方面，作为一名教师，我们应该积极改变以往的教学模式，积极利用新技术来丰富我们的教学内容，寻找新的教学方法来进一步拓展我们的教学形式和内容。学校和教师要积极开展教学实践活动，对创新的教学模式和方法进行深入探讨和验证。教学创新后，为了应用教学模式的创新经验，需要对其创新成果进行全面的论证，以确保其创新成果符合实际需要[2]。
(二)深入研究教材
教师应根据学生当前的思维发展水平选择教材，为学生创设适当的教学情境，使学生充分接受新知识，并通过新知识与原有知识的相互作用，将新知识与原有知识融为一体。首先，小学数学教材要包含思维激发的内容，教材的选择也是教学创新和改进的重要一环。基于这种认识，在小学数学教材的选择和应用中，必须保证教材中包含思维刺激的内容，以达到发展学生思维方式教学的目的。其次，小学数学教材要有提高计算能力的内容。计算能力的提高可以为小学生以后的学习打下良好的基础，计算能力的培养也是小学数学教学的主要内容之一。因此，在小学数学教学创新的过程中，要保证教材中包含计算能力的培养和提高。第三，小学数学教材应该包含新旧知识衔接的内容。小学数学教学改革的首要关注点是新旧知识的相互联系和延续。因此，在教材的选择上，要包含新旧知识连续性的内容，这样才能保证小学数学教学的创新在形式和内容上能够高度统一，使儿童的情感态度、价值观和认知能够高度统一，从而促进儿童的身心发展[3]。
(三)提高学生在课堂上的主观能动性
教师要积极引导学生思考数学问题。教师要根据小学生活泼可爱的天性特点，尽可能考虑教学形式和内容的趣味性，充分调动学生的积极性，使他们对今后的学习充满信心。另一方面，教师要在课堂上选择一个习题，让学生通过这个习题找出不同的解题技巧，这在一定程度上可以提高小学生的发散思维，孩子在这个过程中可以和同学交流、探索，可以提高学生的人际交往能力，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣，让成绩好的学生带动后进生，让班级成为一个整体。
如何在小学数学教学中有效探索数学新课程标准，要求学生学习有价值的知识和实践知识，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指学生通过数学课堂教学活动在数学方面的提高、进步和收获。它不仅关注学生当前的发展，也关注他们未来的发展和可持续发展。因此，必须进行有效的课堂教学，而有效的课堂教学就是通过课堂教学活动让学生在认知和情感上得到发展。有必要改进数学课堂
浅谈小学数学教学中如何减负增效？
教师不组织学生购买教科书以外的补充教材。无偿补课，不引导学生参加各种补习班。不允许学生做机械重复的数学练习。
第二，教师要充分准备好上课的内容，这是减负增效的前提。
“减负”和“增效”，要求教师提高40分钟课堂效率，培养学生能力。俗话说“给学生一杯水，你就应该有一桶水”。随着教学技术的不断更新，教学方法的不断变革和创新，教师也要不断吸收先进的教学理念和方法，提高自身素质和能力，为高效教学创造条件。老师应该花足够的时间和精力来备课。备课时认真阅读教材，了解这本教材在整个小学数学教材中的地位和教材前后的联系，把握教材的重点和难点，理解编写教材的意图，力求吃透教材。设计良好的习题要突破难点，深化新知，具有启发性和针对性，达到巩固学生对本节课所学知识的掌握的目的。
第三，培养学生课前预习的习惯，是减负增效的有效途径。
(课前预习可以提高课堂效率。学生预习的时候会对第二天要学的东西有所了解，在学习过程中节省了不必要的教学时间。
(二)课前准备可以激发学生的自信心。在教学中，经常会有一些学生接受的比较慢，需要一段时间来消化吸收老师讲解的内容。课前预习，学生掌握了自己想学的知识，会积极参与课堂讨论和提问，对学习和自己有信心。长期坚持，自然就不再觉得数学难学，对学习产生兴趣。
(三)课前预习可以提高学生的自学能力。学生将在预习中逐步掌握自学方法，融会贯通所学，学会举一反三，逐步主动高效地学习新知识。
第四，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。
(一)在教学中充分利用儿童喜爱的卡通人物，结合教材内容，创设幽默的故事情境，让学生在故事中发现数学问题。将抽象的问题形象化，让枯燥的学习变得有趣。比如我在教《分数的初步认识》的时候，编了一个熊妈妈分蛋糕的故事，讲的是熊妈妈分蛋糕不均匀，引起贝贝熊的不满，然后同学们讨论平均分配最公平，最后引出分数。我用生动有趣的故事来激发学生的学习兴趣和求知欲。此外，老师在课堂上要大方微笑，让学生在和谐的氛围中学习。学生喜欢老师，也对老师所在的学科感兴趣。
(二)为学生创造宽松和谐的学习环境。比如我在教《理解左右》的时候就设计了这样一个互动的学习过程。老师说“请摸摸你的右耳”，同学们摸摸你的右耳，“请摸摸你的左耳”，“请举起你的右手……”同学们对这个环节非常感兴趣，并以极大的热情参与其中。在“动”的过程中，既有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能使学生快速了解。
五、运用灵活恰当的教学方法处理教与学的关系。
在课堂教学中，一方面要根据课堂常规安排教学步骤，建立良好的教学秩序；另一方面，充分发挥学生的主体地位，加强组织教学，将多媒体教学与传统教学相结合，营造轻松愉快的氛围，组织学生积极参与教学活动。另外，我还经常对学生说“学数学不仅要做题，还要讲题”。正所谓:“教无定法，重要的是得法”。只要能提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，帮助学生掌握和运用所学知识，就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法激发学生的兴趣，使他们容易接受，会收到良好的效果。比如，我在教6的乘法口诀时，先把课件《海洋世界》中漂亮的鱼的图片展示出来，让学生说一条鱼是由几个三角形组成的。然后我引导孩子学习前两句6的乘法口诀，然后让学生4人一组讨论、交流、总结剩下的口诀。让学生自己探索6的乘法口诀的过程，说明学生是课堂的主人，老师只是引导者。同时采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，符合高二学生的实际情况和本节课教学内容的要求。
课堂教学要注意学生手、眼、脑、口的结合。首先，让学生看一看物体、数字等。在他们周围。这时候有的同学会发现，比如“镜子里的数字是颠倒的。”老师问学生:“是上下颠倒还是左右颠倒？”学生对着镜子，观察思考，然后用自己的语言表达出来，让学生轻松理解镜像对称的特点。其次，让学生课后看着镜子里的数字或时间，利用镜子的成像两次，恢复原来的图像。这样的动手和动脑活动，一方面调动了学生的学习积极性，帮助学生感知和理解新知识，另一方面促进了学生的学习能力和课堂教学效率。
第六，精心设计习题，给学生留做习题的时间。
(1)设计课堂练习不是一成不变的。以新旧知识的接触点进行设计，从而加深新知，突破难点，具有启发性和针对性。习题既要关注学生的学习需求，又要关注学生能力的培养。考虑到学生的实际情况，需要在不增加学生负担的情况下，反复练习重点知识。只有在每堂课上进行合理有效的练习，才能不断提高课堂教学质量。
(2)每节新课，留10分钟给孩子做练习。实践过程是掌握数学知识必不可少的环节。要根据不同学生的不同特点采取不同的练习方法，要注重练习的质量而不是以多取胜。学生做题，老师巡视指导，鼓励孩子的优点，统计孩子犯错误最多的知识点，及时纠正，规范学生的学习态度，对学生成绩的提高有很大的帮助。
关爱每一个学生，培养学生良好的学习习惯。
大三学生的学习习惯很重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对当前的学习有很大的帮助，而且对以后的学习乃至成长都有重要的影响。良好学习习惯的形成也将有助于课堂效率的提高。
1.上课认真听讲的习惯。别人回答问题，学会倾听，就会表达自己的不同意见。
2.让学生当“小老师”，帮助其他学生改错题。比如有时候我上完一节新课，学生在黑板上做完作业后，我会让一些学生帮我检查。如果有错误，我会让学生站在讲台上当小老师讲解问题，帮助有错误的学生改正。让学生在课堂上“动”起来，学生就会觉得这节课很有趣，从而提高课堂效率。
3.培养学生正确使用数学语言的习惯。提高学生的课堂语言表达能力。
4.培养学生独立完成作业、完成问题、认真检查的良好习惯，从而减少不必要的错误。
5.写字工整的好习惯。
如何实现小学数学教学目标，需要学生学习有价值的知识和实践知识，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指学生通过数学课堂教学活动在数学方面的提高、进步和收获。它不仅关注学生当前的发展，也关注他们未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动发展学生的认知和情感。
浅谈如何创设小学数学教学情境(1)用小故事创设问题情境
(二)巧妙设置实际问题，创设情境
(三)利用多媒体技术创设情境