关于小学语文讲座的思考
听了常老师的课，我写了一篇简单的课堂反思。内容是这样的:常老师在整个课堂上语言干净利落，表扬到位。在比赛的形式下，同学们总是很兴奋，竞争意识很强。在开始上课的时候，听力计算和口算卡的问题很有代表性，特别是在口算的过程中，让学生熟练掌握口算理论。解题时，创设情境，吸引学生注意力，让他们多说。从上课到作业，都是严格的，有纪律的。
我也听了王老师的语文课。她谈到了汉语拼音。全程注重表扬，激发了学生的学习兴趣，使他们树立了坚定的信心。因为高一的孩子太小，上课要时刻吸引他们的注意力，否则课堂纪律就难以维持。在整个教学过程中，王老师通过玩开火车、抢苹果等游戏深深吸引了孩子们，让他们真正在快乐中学习，在游戏同事中掌握知识。一节课下来，每个孩子都很开心。
听郑老师的课也让我受益匪浅。我是一名著名的优秀教师。第一，把学生分组，以比赛的形式激发他们的竞争力。刚开始上课，郑老师就用小猫钓鱼的幻灯片引起了一年级小朋友的兴趣。显然，孩子们很感兴趣，很开心，然后引导学生发现幻灯片中的数学信息，并利用这种情况引入新课，学习写零。郑老师先示范怎么写，让学生仔细观察。找学生写的时候，要教会学生随时了解其他学生的优点。在教如何写零的时候，用反例让学生比较容易比较正确的写法，加深记忆。最后，根据对零的学习，联系生活实际，思考零的用途，在哪里见过等。，培养学生理解数学与生活的密切关系，用幻灯片引导学生的想象力。最后说一下这堂课每个组得了多少面旗子，有的组一面都没得，也就是零。然后做一个拍手游戏，或者巩固学生对零的理解。全班活动灵活多样，语气亲切，深受孩子们的喜爱。
听过这些老师的课，不同年级，不同课程都很生动，教学效果不错，也深受学生喜爱。看来我真的会从听课中学到很多，不仅仅是教学经验，还有很多方法和师德等等。这些优秀的老师是我的榜样！
小学语文教学反思2。连续上了两天课，所有老师优秀的个人素质和精彩的教学设计给我留下了深刻的印象。课后的评论无一例外都提到了“语文意识”这个词。我对这个词既熟悉又陌生。熟悉的是，它每天都出现在我们的教学活动和教研活动中，我们经常在不经意间与它交流；奇怪的是，我始终看不到它的本来面目，常常想伸手去摸却得到的很少。按照我粗浅的理解，语文意识就是引导学生逐步掌握阅读语文、品味语文、运用语文的方法，并在日常教学中加以实践和巩固，从而提高学生的语文素养，使学生能够欣赏语文之美，自觉运用优美的语文。
这个观摩课，在语言意识方面，有比较出彩的表现。如用词的准确性及其情感体验，朗读的指导，写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。鉴于这些教训，结合我教过的中低年级，我简单说一下我的一些感受:
1，教材解读
一年级到三年级，课文比较短。刚开始教的时候，经常会有一个烦恼，就是课文太简单，不知道从哪里开始。而阅读教材恰恰是引导学生学习的基石，是必须要做并且做好的一个环节。
这次观摩课，老师们都很重视教材的解读，给我印象最深的是六年级教材《船长》的那堂课。张老师在刻画人物时注意到两种描写手法:动作描写和语言描写，并有意识地将其融入到教学中。首先，找到关键词，总结动作描述的方法；然后指出语言描述的方法，围绕语言描述寻找关键词。虽然只是改了顺序，但是上课衔接的很好，不是刻意的死板。小细节方面，张老师对文中一些词语的解读很到位。比如对“吼”的理解，不仅仅是表面上的一声巨响。“吼”字在当时的特定语境下，除了队长希望让大家听到他的声音之外，还有“压倒”“一切呼叫和噪音”的力量，还有树立威严、冷静指挥人们逃生的作用。等等，对“众人”、“命令”、“够了”这几个词的理解，再加上老师极其丰富的语言描述，让学生很好地理解了当时民众的恐慌和队长的威严与冷静，从而引导学生好好读书。
讲座结束后，我翻阅了一下教材，发现这节课的语言描述中有很多感叹号，可以说感叹号占了很大的分量。我觉得每个感叹号都表达了队长不同的感受，不同的语气。我们不妨用这些感叹号来帮助学生理解课文，加强阅读。关于杜老师评课时省略提示阅读的问题，我在听课的时候也有这个疑问，因为我刚刚教了三年级的小朋友习题中提示的作用和用法。可以忽略提示吗？(当时看不清屏幕，也没想太多。)诚然，文中描述的是“一段简短而有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话没有一个提示，前面只提到了一句“威严”，但我想，如果船长和大副Aoukel的对话继续体现“简洁而有力”，没有一个提示，大副Aoukel可能听不到船长的“呼喊”。放在演讲中间的“船长的谈话”也是为了区分意思。第一句是针对“20分钟”，最后一句是命令。用暗示来区分意思更清晰，太多没有暗示的对话容易让读者迷惑，甚至没有思考的余地去理解船长当时的感受。其实下面的提示很简洁，完全不会影响整体的“简洁有力”。至于这一点是否应该体现在课堂上，那就是另一种说法了。毕竟一门课要选，不可能面面俱到。
2.朗读指导
阅读教学要始终以阅读为中心，以讲座帮助阅读，以各种教具促进阅读。归根结底还是要用一切方法让学生充分阅读，阅读人物的感情和性格，阅读自己的经历和感受。在这次观摩课中，老师们运用了多种方法引导学生阅读，优美的语言描写，具体的情境创设，文字的情感引导，循序渐进的情感铺垫，许多精彩的阅读。印象最深的是纬三路小学的孩子们。以《队长》为例。教师通过自己丰富的语言引导学生读出灾难发生时的危机。学生的朗读技巧和情绪比如语速语调在我看来都很好。这时，老师问学生:“你觉得你的阅读怎么样？”学生们仍然不满意，认为他们的阅读不够“关键”，所以他们再试一次。在接下来的对话阅读中，老师用表达关键词的方法引导学生学习。因为对课文的理解很到位，学生在最后的阅读中完全读出了对话的“简洁有力”。
但是，这个观摩课也有一些地方让我看到了自己的困惑。在我的日常教学中，经常会出现这样的情况:我尽力去引导学生，但是读得好的学生还是读得好，读得差的学生还是读得不好。即使他们读书读得好不好，教前教后的阅读也没有太大区别。这个观摩课也有一些和我一样的问题。我觉得大概是因为平时训练不够，引导方式还是不合适。
3.数据扩展
不得不说，一堂好的观摩课，尤其是高年级的观摩课，老师们收集了很多素材，并对其进行了适当的整合，展示给学生，帮助他们更好地理解课文。比如《郑和下西洋》这一课，老师收集了相当多的视频资料和文字资料，在相应的教学环节中进行展示，让学生体验宝船的壮阔，郑和下西洋的规模、范围和意义等等。同学们也被这些资料所吸引，纷纷谈了自己的理解。但是我有一个疑问:课程标准要求培养学生收集和处理信息的能力，而我们三年级的孩子在日常教学中也逐渐学会了收集和整理信息的方法。为什么高年级的孩子只是跳过过程，享受结果？我没有资深的教学经验，不确定能不能放下一些资料，让学生自己收集。
以上是我听课后的一点小反思。我没有太多的教学经验，很多理解和想法都不成熟，反思也比较简单。希望各位老师给我批评和建议。
对小学语文课的反思3本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是目前教学中一直在讨论的问题。那么什么才是真正有效的呢？说白了就是教师运用各种教学方法和手段，用最少的时间和投入达到尽可能多的教学效果，达到既定的教学目标。通过课堂教学，学生在三维目标上有所体现，在认知上从无知到理解，从知之甚少到知之甚多，在能力上从不开会，在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣。在这里我想起了唐校长的一句话:如何在一堂好课上用更少的时间教好学生。)
但是目前的教学情况要么是有效的，要么是低效的，学生要么是被动记忆，要么是强行记忆。专家称，这是教育中的暴力(学生对学习不感兴趣)。更别说喜欢了。如何解决效率低下，达到真正的效果？
1，确定目标
这里的目标不仅仅是指知识的目标，还包括教学的方法，教学的程度，学生学习的程度。学生的“三维度”哪个方面得到了提高？如果真的设定了这个目标，那么在教学中就会有针对性、有条不紊的进行。例如，如果你决定带着感情大声朗读，仅仅流利地朗读是不够的。你必须理解文章的内容，在读好、读好的基础上表达自己的感受，才能读懂自己的感受。定下这个目标，在阅读的指导上，就是有的放矢:基调是什么？语速怎么样？你读的是什么样的感受？当学生做不到的时候，老师可以示范，让读得好的学生去读。通过老师的引导让学生对课堂产生兴趣。是的，有效的课堂是有趣的。
2.很多目标都有取舍。