如何培养小学生的英语阅读习惯

“授人以鱼不如授人以渔”。老师不妨给学生一根学习拐杖，教他们一些阅读方法。首先，教师要让学生在朗读英语时，看单词，读声调，听发音，进行语义思考，多感官参与语言学习活动。其次，小学生的阅读以模仿为主。在模仿过程中，教师应给予必要的指导，如句子朗读中的重音连读、语音语调等。，注意培养学生按意群阅读的习惯，引导学生按词组、句子阅读，帮助学生纠正逐字读的坏习惯。对于低年级的学生，可以指导学生阅读。阅读的习惯是指培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪里就指向哪里，不仅可以让学生集中注意力，还可以训练学生读单词和句子的能力。对于高年级学生，学生可以借助词典预习或自学，培养阅读能力。

(二)做好课外阅读。

1，上课加强阅读

(1)上课注意模仿，大声朗读，

小学生对发音很敏感。因此，在课堂教学中，教师应该让学生听标准英语，并要求他们模仿和朗读，以学习标准和地道的英语语音语调。比如教材《新标准小学英语》的录音磁带，是师生最实用的标准发音示范磁带，教师可以在教学中引导学生重复模仿。

(2)在班级活动中通过朗读来组织教学。

小学生积极好胜，愿意表达自己。如果训练方式单一，学生就会失去兴趣。因此，在课堂活动中，教师应根据阅读材料的类型，通过各种方式积极组织学生阅读。

在单词教学中，为了调节课堂气氛，提高学生的学习积极性，促进他们积极思考，主动学习，教师可以在男女生和小组中采取“竞赛阅读”和“龙读”，利用单词卡的“猜读”，把单词做成歌谣进行“童谣阅读”，借助身体部位进行“肢体语言阅读辅助”，巩固新教的单词。

在教学对话中，可以让学生分组按角色朗读，然后让学生表演朗读。老师在引导学生分角色朗读时，可以告诉他们，爷爷奶奶的声音可以沙哑，父母的声音可以强势，孩子的声音可以稚嫩；声音在开心的时候可以是欢快的，生气的时候可以是刺耳的，心烦伤心的时候可以是低沉的，生病的时候可以是虚弱的，惊讶的时候可以是夸张的。这样的阅读可以激发学生阅读英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

在短文教学中，教师可以组织学生听录音、个别朗读、个人或小组轮流朗读、合唱朗读，让语音语调好的学生领读，还可以开展“最佳模仿秀”等挑战阅读的活动，在丰富多彩的活动中增强学生对英语阅读的兴趣和信心。

(3)上课要求阅读。

铃声一响，学生们不是静静地等着老师来上课，而是大声的朗读声开始了新的一节课。所以老师一进教室，并不急于开始新课教学，而是先检查学生的英语阅读情况，比如他们在阅读的那个晚上书是否打开，是否在“用心”阅读英语等等，及时纠正阅读中的不良习惯。

2.重视课外阅读。

目前小学英语的特殊性使得课内的阅读训练极其有限，将阅读延伸到课外活动势在必行。教师要要求学生课后及时听磁带，反复阅读后及时复习新学的内容，形成每天大声朗读英语15分钟的良好习惯，同时采用“老师→组长→组员”或家长签名的方式进行检查监督。

朗读是学习语言知识必须掌握的基本技能，是学好一门语言的基础。因此，在课内外，我们应该尽力激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，为他们今后的英语学习打下良好的基础。