小学教师综合素养的体会
当我们有一些感受的时候，要把它们记录在我们的经历中，让自己记在心里，不断丰富自己的思想。很多人都很头疼如何写出一段精彩的经历。以下是我为你整理的小学教师综合素养范文(5篇通论)，希望对你有所帮助。
小学教师综合素养的体会1万里晴空万里。在这炎热的天气里，我怀着同样火热的心，参加了鄞州区为期三天的小学语文教师培训班。三天很快就过去了，感觉还没听够，培训还没听够就结束了。它真的没有完成。三天，安排的满满当当，给参加培训的老师们一场酣畅淋漓的头脑风暴。专家们以饱满的朝气和真诚，呈现了全新的教学理念，扎实有效的小学教师应该学习和掌握的教学策略和方法，以及真实生动、非常接地气的课堂实录。专家们一再强调，要从实践中总结经验，多学习，多反思，多总结，努力提高自己的教学水平。我们听专家讲课，就像春天的幼苗吸收了一点春雨，尽可能地吸收专家的教学智慧和教育理念。
在学习的过程中，我惊叹于专家们的渊博知识和对语文教学的细致研究。我们一线的小学语文老师，深陷于班主任繁重琐碎的工作和重复机械的语文教学工作中，却没有静下心来好好看看自己的工作，自己的教学，自己的学生。
在《论统一小学语文教学的专业性》讲座中，沈令荣老师首次使用了常用语“教课文而不是教语文；反文本和反语文”两种现象引起教师的关注和思考，然后从课程教学论的视角、语文教学的专业性、教学专业性的表征以及如何提高专业性这三个方面详细阐述了自己对小学语文教学专业性的理解。方老师《阅读教材的精心设计》讲座从阅读教学中的“差读”和“高攀”现象入手，从“解读教材，精心设计；化繁为简，突出重点；研究文本，和谐发展”，结合阅读教学实例，让教师醒悟，豁然开朗，阅读教学可以这样教，语文课也可以这样教，语文课也可以变得更加丰富多彩。郑东辉老师的讲座《学、教、评一致性视角下的作业变革》从一个有趣的作业故事开始，用大量的数据分析，从“什么是作业，如何基于目标设计作业，如何反馈作业结果”三个方面进行了详细的讲解。张老师先让老师练习了几篇课文的口语课，然后张老师对老师的口语课进行了点评，让老师稍加训练。随后，张老师进行了内容丰富的“说课”讲座，从“说课的类型、说课的结构、说课的要点”等方面，结合说课的实例，深入浅出地回答了关于说课内容的问题。
参加了这次培训后，我深深体会到，小学语文教师的语文教学绝不应该停留在机械地灌输书本知识，更不应该是知识的搬运工。而是要以学为教，教学方法要根据孩子的学习内容，学生的学习情况，选择适合学生的教学方法。我们既不急于求成，也不自满。而且我们理解的教学要从教、学、评三个方面统一起来，教师的教、学生的学、后续的评要一致，不能互相干扰。语文教学不仅仅是为了认识几个生词，背几篇课文，而是为了学生的语言建构和运用，思维发展和提升，审美和创造，文化传承和理解，是提高语言和文学素养，也是培养人的心灵和素质的精神需要。正是小学语文教学如此重要，我们的小学语文教师应该努力学习，天天向上，保持学习的热情和成长的动力。这次培训虽然结束了，但我们的学习永远不会结束，道路漫长而艰辛。我会从上到下的追查下去。我会在今后的工作和学习中继续努力，在小学语文教学的工作中努力。我相信，我们的小学语文老师会在小雨的这个世界里，开出更多美丽的花朵，结出更多巨大的果实！
小学教师综合素养的体验2 20xx年8月18日至8月28日，为期11天的小学语文教师专业素养提升班开班。这是区领导组织的提高小学教师专业素质的培训。我有幸成为这一期的学生。为了让我安心参加这次培训，学校领导给予了大力支持。
165438+10月9日上午，张东兴老师很幽默，课堂很有趣。从他的演讲中，我们了解到一名教师应该如何具有深厚的文学功底、高超的教学能力和非凡的人格魅力。我们应该向他学习！如果说张老师带给我的是一声叹息，那么宋的讲座带给我的是一种震撼。他把所有的业余时间都花在了学习和研究上，这从他给我们的书单上可以看出来。对于我们一般的老师来说，读他所读的书的十分之一是有好处的。听完他的讲座，我去新华书店买了些书充电。
印象最深的是李怀远老师。她和蔼可亲，言辞闪烁。她给我们讲了“1+x课程”。他的语言朴实，但字字准确，句句切中要害，展示了生动的事例。为我打开了一扇紧闭的门窗，展现了一幅美丽的画面。他把既折磨人又枯燥的作文教学变成了一种赏心悦目的活动教学。让我耳目一新的是，教学是一门很“活”的学问，教学是真正的艺术，是脚踏实地的艺术。
这些讲座从不同侧面启发了我们语文教师的专业素养。专家们深入浅出地进行了讲解，并列举了生动的案例进行分析。老师们频频点头，心领神会。
训练让我感受到了压力，增强了信心。通过训练，突然觉得自己的压力变大了。为了不被淘汰，最终成为一名优秀的教师，我必须更加努力地提高自己的专业素质、理论水平、教育科研能力和课堂教学能力。而这需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并敢于在课堂上实践，及时反思和规范自己的教育教学。我相信通过我的不断努力，我会有所收获，有所感悟。
通过培训和学习，我也确定了我今后在教学方面努力的方向:
1，一定要不断学习。我们常说老师要给学生一杯水，首先要有一桶水，但是现在只有一桶水是不够的。教师要有流动的源头活水。这种源头活水从何而来？这就需要我们老师不断学习，不断充电。新课程实施后，要求教师专业发展，学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自身的教学基本功训练，尤其是语文教师要不断提高自己的语文素养。而这一切都离不开学习。我们要学习新课程理论，走理论与实践相结合的道路，让新课程理论指导我们的教学实践，把新理念渗透到一切教育教学实践中，做新课程理念的忠实实践者。想扩大知识面、开阔视野的老师，要坚持读书，读完整本书，坚持读名著、经典，让这些名著、经典启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提高我们的语文素养。
2.我们应该转变教学观念，做新课程的忠实实践者。现在我们需要改变我们的教学观念和角色。教师是学生学习的引导者和合作者。我们应该蹲下来看学生，和学生平等交流，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，不能急功近利。要为学生的终身发展打下坚实的基础，就要树立新的评价理念，促进学生的全面发展。改变学生的学习方式，应倡导自主、合作、探究的学习方式。这次培训内容丰富，充满教育智慧，开阔了我们的视野。
11天的培训带给我很多思考。专家只是抛砖引玉，更重要的是希望我们在教学实践中运用和创新。虽然我们与专家相差甚远，但至少我们有了更明确的努力方向。
小学教师综合素养的体验3今天下午，我有幸和几个同事去了曲江池小学，听了渭南市临渭区教研室主任杨晓蓉的“从核心素养的角度提高小学语文教师的专业素养”讲座。我看到了杨老师深厚的教育情怀，开阔的教育视野，多元化的教育实践，深刻的教育思想，让我们看到了一个真正的语文教师，应该是一个认真学习，钻研实践，不断反思，善于积累，敢于突破的人。中国老师如果不懂学科的核心素养，培养出来的学生一定是“偏科”的。教师如果不追求专业发展和提升，那就只能是随时不合时宜的教师。学习之后一定要有反思，思考才能进步！
说起来，我当语文老师快十八年了。回顾自己的成长经历，近十年一直处于“散养”状态，向前辈学习，看参考书，教自己的课，看似轻松愉快。现在回想起来，那种喜悦是一种无知，不知道什么是语文，不知道语文教学该怎么做，所以才会有“上课兴高采烈，下课才呵呵”这不是语文课应有的味道和效果。后来随着年龄的增长，也接触了很多专家和导师，慢慢意识到学习专业认知，要“知其所以然，知其所以然”；慢慢了解语文课的概念和特点，慢慢学习语文课的实用策略，慢慢感受语文课的乐趣，慢慢提高自己的语文能力和教学能力，慢慢感觉自己是一个真正的语文老师。
后来讲课和讲评多了，越来越多的老师发现自己不上语文课，或者把语文课搞得单调、肤浅、枯燥、低效，他们也在其中。仔细想想，可能比我小的老师，和我之前一样，还没明白什么是语文课，就已经开始在工作中练习了。他们有时靠自己的感觉，有时又有点小聪明，用看似有趣的方式让整个教室充满欢声笑语，却没有太多真正的语文价值。有的老师已经好几遍没看课本内容就走进教室了。这个例子是用来练习什么语言方法，提高什么语言能力还很模糊，而他们早已在课堂上挥洒激情，指点江山。充满激情带来更多的困惑。有的老师慧眼识珠，发现了例题中的教学点，但不知道选什么，也不知道要点。他们只是轻而易举地走马观花，最终被文字纠缠和负担，而学生却徒劳无功，学无所成，语文课变得又累又无聊。这样的老师太多了，而且这个时间太长了，有一句中国的“教与不教一个样”。那是因为我们一直沉浸在自己的“流程图”中，只专注于自己的一步一步，而没有关注学生需要什么，如何获得，有哪些可以改进的地方，也就是忽略了学生的兴趣、能力和需求。看不清语文，看不清课本，看不懂学生，如何实现有趣有效的语文教学？
突然想到我们学校新来的年轻老师该有多迷茫。应该如何帮助他们尽快成长为真正的语文教师？泛读是专业背景，解读课程标准是理念引领，分析教材是语文触动，理解生活是教学前提，优化设计是科学实践，生成反应是智慧驾驭，及时反思是经验总结...我们需要学习和提高的太多了，但作为一个真正的语文老师，那不就是必经之路吗？小学语文教学的探索，我们一直在路上！
小学教师综合素养的体验4今年暑假7月3日至7月8日，我有幸参加了“河南省濮阳市重点小学语文教师教学能力提升高级研修班”的培训。非常感谢领导为我们搭建了这样一个学习平台，让我有了这个宝贵的学习机会，可以全方位的提升自己。在短短的五天时间里，我们听了九位优秀老师的精彩讲座。他们用生动的事例、丰富的知识、幽默的语言、独特的教育理念、精湛的理论讲解深深地吸引着我、感染着我、引领着我，让我在诠释自己的同时，进一步反思自己的教育教学工作。他们用自己的经历教会了我一个坚定的信念，那就是把教育当成自己的信仰，做一个勤奋有思想的老师。
我来说几个方面的体会。
首先，什么样的老师受欢迎
学习期间听了九位专家的报告，印象最深的是什么样的老师受学生欢迎。在这些专家中，我发现了一些共同点:我有幽默感，我有渊博的知识。每一个报告都能让人安静地听，认真记。我觉得他们的可圈可点之处在于，他们用抑扬顿挫、生动活泼的课来表达自己对教育教学的看法，讲课过程中不乏幽默感，让我们在笑的同时也悟出了一些道理。7月7日教作文的袁志勇老师是位老人，但他轻松幽默的话语让我一直沉浸在他的讲座中。7月6日，傅主任讲了纯理论的核心素养，因为她标准、平和、优雅的普通话也让我听得津津有味。反思自己的课堂氛围，我觉得自己最缺乏的是激情和幽默感，阅读能力有待进一步提高。我会努力成为一名受学生欢迎的老师。
第二，坚持读书，丰富自己的内涵。
每个人的发展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界。几乎所有培养我们的老师都谈到了这个话题，尤其是海淀外国语实验学校的孙凤霞老师反复告诉我们，一定要无条件地创造读书的条件，热爱学习。作为一名教师，我们不仅要阅读教育教学方面的书籍，还要大量阅读，如何在课堂上与学生和课文进行对话，如何掌握与时俱进的教学技巧。一本好书可以决定一个人的命运。一个有知识的老师必须受到尊重，一个文化资源高的老师必须贴近学生。所以我以后一定要坚持读书，丰富内涵，才能得到更好的发展。
第三，职业成长离不开激情和创新
通过这次培训，听了专家们的精彩讲座，我更加确信自己很普通，工作中容易被琐事束缚，懒惰，进取心不强，上课说话太多，学生参与的机会太少。经过这次培训，我清楚地认识到，激情和创新是成为名师成功的必要因素。培训的时候，季春雅老师推荐了四本教学记录，我都买了。假期的时候，我看了几个她的课堂记录。奶奶那一代的一个超级班主任还在一线教书，课堂上妙语连珠。在她的指导下，同学们的回答精彩纷呈，出乎意料。看着她的课，坚定了我改变自己的决心。
第四，团结合作，* * *共同成长
我们常说他山之石可以攻玉，团结协作，取长补短。许多名师的成长经历启示我们，要想得到更快的提高和发展，就必须融入一个集体。我很高兴加入我们的年级组。去年接手的时候很着急。郑老师和龚老师不管多忙，都手把手教我。每当他们有问题时，他们都会尽力帮我解决。课件被我们小组欣赏，办公室的气氛紧张而灵动。我们是一个团结互助的小团体。
今天的教师既是工作者，也是学习者和研究者。几天的培训特别短，但我收获很大。除了细细品味，我还把它运用到了自己的教学实践中，让我的学生也能受益，希望能有更多真正的学习机会。
小学教师综合素养的体验7月8日至6月55438+03日，我有幸参加了一个关于提高小学语文教师素养的研讨会，在七天的学习中收获颇丰。在这次培训中，给我印象最深的是作文教学。
著名儿童作家王为我们带来了作文地图思维课堂文学课堂讲座。她说她喜欢用地图来整理思路。几乎所有的作家，创作的时候，前面都有图，把图变成文字。在个性化审美中，最重要的是求异。50%的人是在重复别人的审美，40%略有不同，只有10%会有不同。当一个学生说出一种独特的审美语言时，请你肯定他，也许你不认同，因为你在那50%里，他可能属于那10%。作文要一起讨论，聊才能打开思路。如果从小培养学生的观察能力，作文图打开学生的思维能力，写作就不再是一件令人望而生畏的事情。作文课是思维课、审美课、自我成长课。
“天下事，文章知之”和“天子重英雄，文章教二曹”等脍炙人口的格言警句...说明文章在中国有特殊地位。在小学语文阶段，学生要关注自己的内心世界和思维活动，在生活体验中真实自由地表达和交流自己的真实感受。在习题教学中，我发现总有一些同学在与人交谈时沉默不语，只是静静地听别人讲。一开始我以为是因为他们不想动脑，只想窃取别人的思想和智慧。后来我发现我错了。他们真的是一片空白，不知道从何说起。个别提问的同学会有明确的答案，但在自由讨论中总有同学不知道如何传播自己的想法。听完这个讲座，我恍然大悟。如果能以构图图的形式来教习题，岂不是独一无二？围绕一个中心点进行多元思考，通过图文结合的方式勾勒出习题的轮廓，那么习题的内容就会丰富多彩。
何老师带来了不一样的游戏作文课。在他的课上，四十分钟是在轻松愉快的气氛中度过的。在“读、学、记”中，孩子有不同的游戏体验。在教学中，何洁老师重点教学生如何“记”:定顺序、定内容、定重点。首先要明确练习的内容:赛前做了哪些准备，比赛中做了哪些印象深刻的事情，赛后的想法和感受。然后明确学习记录方法:记录“关键词”，记录“替身”，记录“简笔画”。最后定好规则，参与者玩得开心，看客记录好，角色选择，玩法介绍，规则都知道。游戏结束后，开始采访玩家你最感兴趣的问题。根据这些问题，把游戏写清楚，也可以写当时的心情。写完后，为练习拟一个题目，最能反映你的感受。看完了，再修改符号，纠正错别字和不通顺的句子。最后，抄写清楚。在何老师的课堂上，孩子们真的是在“做中学”，成为课堂真正的主人。
在这个课堂上，我真的觉得任何提供内容的教学，总会让我精疲力尽。无论是“写词”还是“练习”，都必须建立在表达生活真实体验的基础上。自由表达，真实表达，非常有利于学生的核心素养。小学生写作无疑是一种思想的表达，表达的动机源于小作者表达自己的需要。有需求才会有表达的冲动和欲望，才会有表达的兴趣和快乐。在平时的练习中，我尽量保护学生的童真和童心，鼓励他们自信地表达自己的真实感受。只有这样，学生才不会害怕写作，才不会被条条框框束缚。作文是思想的表达和交流，思想是不能模仿的，因为每个人都有自己的想法。他和别人的想法不一样，真情实感高于做作。
短短的六天培训结束了，这六天我们收获了很多。结束后，江宁区所有参加培训的老师都拍照留念。有了一周的陪伴，我们一起向前走。