如何为小学生形成良好的班风
良好的班风是一种潜移默化的教育力量。因为在这样的氛围中，充满了老师的爱，同学的友情，不懈的追求，少年的乐趣，每一个积极向上的学生都会收获信心，勇气和力量。好学生心安理得，如鱼得水。长得更快更好，品德不好的同学也会被感染。他们会逐渐克服自身的缺点和不足，向好的方向转型。可以说，良好的班风就像一片生命的绿洲，可以净化每一个班级成员的灵魂。俗话说，在一个粗糙的地方，他们不帮助自己。
首先，确定努力的目标。
设定努力的目标，这就像一盏明灯，指引师生不断进步。在不同的年级，设定的目标应该是不同的。我现在教六年级(1)。我刚上这门课的时候，学生们还没有自觉性和自律性，所以我只能给他们提出短期的、具体的、可行的目标。每周一，我会总结上周班级的工作。还有一个重点是结合学校的要求和我们班的实际情况，提出本周的目标，比如:卫生(地面是否干净，桌椅是否整洁)，礼仪，两个练习。这些要求对学生来说是切实可行的，只要认真，实现起来并不难。每周都会提出不同的要求。久而久之，实现了学生的短期目标，提高了学生的自觉性和自律性，为良好班风的形成打下了良好的基础。
第二，培养好班干部。
班干部是班级集体形成健康舆论的关键。好的班干部核心一旦形成，就能迅速把一个松散的班级变成团结教育同学的小熔炉。在工作中，我特别注重班干部的培养，要求班干部要积极参加一切有利于良好班风形成的活动，尽自己最大的努力；我们应该及时制止班干部的错误做法。
第三，坚持不懈地开展文明礼貌教育。
礼貌是做人的一种美德，是一个人崇高的理想、美好的情操、高尚的兴趣、善良的心灵的外在表现。学生的礼貌不仅是班级精神的真实反映，也是一个国家社会风气的现实反映。学生在小学阶段养成的文明礼貌水平，会对学生的一生产生不可估量的影响。
比如我班有个学生叫隋东。我刚上这个班的时候，他管教不严，经常因为一点小事和同学打架。我跟他说话，他不理我。后来和家长沟通后发现，他以前经常得不到老师的表扬，所以采取了无所谓的态度。针对这种情况，我告诉他:你做得好不好，不是为了老师的表扬，是为了你自己好。而你做得好，学生自然会看到，会改变对你的看法。过了一段时间，他的思想有了变化，我也经常用一点小事表扬他。他现在不但不跟同学打架，而且如果同学有点矛盾，他首先想告诉老师，让老师解决问题。班里地上有垃圾，桌椅不整洁。他会主动去做。上学期期末，他妈妈出差了。起初，他有点不习惯，也有点放松。我及时跟他说了，叫他好好表现，好好学习，这样妈妈就放心了，也开心了。就这样，他的功课也有了很大的进步。
第四，建立良好的人际关系。
轻松、愉悦、和谐是优秀班风所追求的理想心理境界。因此，建立良好的人际关系是关键。高尔基说:谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。在工作中，我不仅关心优秀的学生，也特别关注差生。同时也不能忽视中等生。总之，我尽量做到一视同仁，不能让学生觉得老师对谁有偏爱。此外，我们应该尊重和信任学生。一位伟人说过:人类以爱换爱，以信任换信任。
例如，我们班有一个学生叫单雯。虽然是女生，但是很聪明，画画也很好，但是很喜欢打架。我和她谈了很多次，但她拒绝说出打架的真正原因。后来我从她妈妈那里知道她在学跆拳道，他奶奶还说谁欺负你你就打他。针对这种情况，我告诉她:解决任何事情，都不能单纯依靠武力，要动脑筋解决问题。从那以后，我很注意她和她交朋友。我出黑板报的时候，特意发挥了她的绘画优势，让她成为小组的一员，我及时给了她鼓励。从那以后，我再也没见过单雯参加战斗。她把我当作她的朋友。
第五，搞好班级纪律教育。
班风建设必须以严格的规范和严明的纪律来保证。正如马卡连柯所说，纪律是集体的面孔、集体的声音、集体的行动、集体的表达和集体的信仰。
在工作中，除了对学生进行纪律教育，更重要的是正确处理班里的纪律问题。关于班级的纪律，我比较注重正面引导，有一点进步我都会表扬。尤其是那些纪律不好的学生，要找机会表扬他们，让他们感受到老师对他们的关心。老师和学生都会看到自己的表现，从而促进他们养成良好的日常行为习惯。
我们班有个叫程的同学，课下课下话很多，想说什么就说什么。在课堂上批评他，他只是笑笑。于是，我单独找他谈话，让他和班里其他几个同学比一比，看谁的学科进步快，让他自己和自己比，看自己进步在哪里。平时我很少在课堂上批评他。当他犯错时，我用眼神提醒他。当我发现他有一点进步的时候，我会及时表扬他。同时我也鼓励他:你学习不错，但是纪律不够好。如果学科好，可以达到三好学生的要求。你想成为一名好学生吗？经过一段时间的努力，他确实取得了很大的进步。
总之，优秀的班风就像一个无形的模子，引导他们逐渐形成高尚的品格、文明的行为和良好的作风，加速班集体建设的进程。