数学新老师如何在一年级学生面前立规矩？
第一，良好的生活习惯
(一)养成一定的时间观念和遵守合理作息的习惯。
努力让孩子定时起床，定时睡觉，不要睡懒觉。老师要及时做好家长的思想工作，教育家长不要因为孩子爱看电视而影响孩子睡眠，要规定孩子起床和出门上学的时间。放学时间太早，校门还没开，学生在路上游荡，容易发生意外；上学迟到不仅会影响孩子自己和同学的学习，还容易让孩子拖延时间，不求上进。孩子晚上睡觉前脱下的衣服、裤子、鞋袜，都要求他叠整齐，放在固定的地方。穿得整整齐齐，穿了也不要丢了一切。穿衣、脱衣、洗脸、刷牙都要整齐，不能耽误。通过不断的要求和督促，让孩子养成无论如何都不浪费时间的习惯。
(2)养成良好的卫生习惯。
要求孩子不喝生水，不吃不洁食物，不洗生蔬果。教孩子不挑食，不偏食，饭后不做剧烈运动。坐、站、走、睡、读、写时保持正确的姿势。看书写字时，眼睛与桌面的距离不小于33厘米；不要在昏暗的光线下或阳光直射下阅读；在不躺着、不走路、不骑车的时候看书；适量看电视，每天不超过1小时，与屏幕保持至少2米的距离，否则会影响孩子的健康。
(三)养成自己做事情的习惯。
要求孩子做生活中力所能及的事情，整理自己的东西，如穿衣、叠被子、洗脸、洗手、打扫房间、扫地倒垃圾、洗袜子、洗手帕等。，并被教育认真做事，不忘事，从而培养孩子的动手能力和整洁有序的好习惯。
目前孩子的自助习惯很差，这是一个非常令人担忧的问题。如果任其存在，孩子长大后将无法承担历史责任。应该说这不是孩子的错。随着孩子能力和好奇心的逐渐发展，总想自己动手做点什么。这时，如果他们能给予及时的指导和具体的指导，就能在孩子继续享受成功喜悦的同时，形成劳动观念，形成必要的习惯。但是大部分父母出于对孩子的爱，怕孩子劳动辛苦，或者影响学业，所以什么都为自己做。时间长了，孩子的工作热情消失了，责任感也消失了。他们把父母的照顾视为理所当然，无形中形成了以“我”为中心的思想。在这种情况下，培养孩子的劳动习惯就困难多了。因此，教师要充分发挥家庭教育的功能，利用家校联系手册及时与家长沟通，抓住孩子入学后有一定劳动能力和愿望的有利时机，及时培养孩子独立生活和自我服务的习惯。
第二，良好的行为习惯
良好的行为习惯，对孩子来说，主要是使用“你好，谢谢，对不起，再见”等礼貌用语；家里的客人要恭敬有礼，父母与人交谈时不要插嘴，客人提问，要诚实回答，要大方；不使用污言秽语；尊重老师和长辈，热爱同学和同龄的孩子，关心弟妹和孩子；同情残疾人，主动热情帮助他们；遵守纪律和公共秩序；保护公共财产；诚实；不要说谎；不贪小便宜等。
3.良好的学习习惯
一年级学生的学习习惯主要包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、写作习惯、预习复习习惯、文具整理习惯和使用习惯。
如何真正使新生形成良好的习惯，教师应努力做到以下几点:
(一)正面强化，以理服人
孩子的道德品质和行为习惯的教育是一个知行合一的过程，好的习惯最终会落在个体优秀的外在行为上。所以习惯的培养主要应该通过行为训练和行为强化来进行。当孩子染上一些不良行为时，老师要尽早教育。一、真诚耐心地告诉他这种行为是错误的，帮助孩子明辨是非，提高道德判断力。然后引导孩子分析这种行为的后果，在头脑中建立空间概念。然后你可以用咨询的语气建议另一个好的行为来补充。在孩子真正认识到自己的错误之前，千万不要满足于孩子的口头坦白或者只是大声训斥作为惩罚。这样起不到教育作用。在培养孩子良好行为习惯的过程中，要坚持说服，根据孩子的性格特点，采取灵活生动的教育方法，引导孩子肯学肯做，并坚持下去。比如在课堂上，针对有些孩子写作业慢，经常拖拖拉拉的问题，你可以用手表记录他的作业，发现有进步就及时鼓励他:“你这次做作业真的很快，比上一次快多了。”“看，快了两分钟”，调动孩子做得更好更快的积极性。经过反复练习，不仅加快了孩子写作业的速度，还培养了孩子按时完成作业的好习惯。在平时的学习和活动中，我看到了孩子们身上一些好习惯的萌芽，老师肯定和赞许的眼神也积极强化了这种行为。久而久之，孩子们养成了习惯。
同时，通过视觉宣传教育，让学生树立养成良好行为习惯的意识也是必不可少的。思想是行动的先导。学生只有有了正确的认识，才会有良好的行为。让学生明白“你为什么这样做”是培养教育的前提。根据《小学守则》和《小学生日常行为习惯》的内容，结合班级学生情况，制定班风、班规，并辅以寓言、名言警句、童谣等强化。把抽象的概念具体化、形象化、生动化，让学生受到感染和启发。比如，在宣传《小学生行为规范》第一条“尊重国旗国徽……”时，老师们用生动的语言讲解了国旗的由来、国徽的含义以及国歌的制作过程。同时，他们从中国近代史中选择，讲述了许多先烈为创建新中国而奋斗的感人故事，让学生对国旗国徽产生崇敬和热爱之情。。因为我们每周都坚持这样的宣传和诱导，每周宣传一个规范，帮助学生消化理解，在理解的基础上记忆，净化学生的思想，形成养成良好行为习惯的思想意识。
(二)言传身教，以情动人
夸美纽斯说:“老师的工作就是用自己的榜样教育学生。”
学生有强烈的向老师学习的意识。在培养学生良好心理素质的过程中，班主任的作用非常重要，他的榜样是孩子养成良好习惯极其重要的外部条件。。因为老师是班级的组织者和指导者，他的一言一行往往会在不知不觉中对学生产生很大的影响。尤其是大三学生，因为年龄小，好奇心强，善于模仿。老师是他们的偶像，必然会成为孩子心目中最崇高最有威望的榜样。教师的思想、信念和道德，以及他们的态度、仪表和良好的言行举止，在班级管理和教育教学过程中对学生的成长有着潜移默化的积极影响。“学为人师，为人师表”就是这个道理，《论语·道》描述孔子的言论:“其身正，行而不令；他的身体不对，虽然他不服从。”更加肯定了教师榜样的重要性。
因此，作为班主任，以身作则的重要性尤为突出。平时老师要身体力行，要求学生做的事，师德要自己做。上课起立时，老师标准的站姿是无声的命令；老师下课关灯，就是最好的例子。走进教室，看到地上的纸屑，悄悄捡起来放进垃圾桶；地面脏了，主动用扫帚扫；桌面脏了，自己擦；桌椅歪歪斜斜地排成一排...那么，在这种潜移默化的影响下，即使老师不提明确的要求，孩子也会自然而然地养成良好的行为习惯。对学生的良好行为，一个赞许的眼神，一句温暖的话，一个亲密的手势和一个微笑都可以激励学生。另外，在训练过程中，教师要经常运用检查、鼓励、表扬、批评等手段进行强化，以促进孩子尽快形成良好的习惯。
(三)严格要求，持之以恒
很多老师为了培养习惯做了很多工作，但总是收效甚微。一个重要的问题是缺乏严格的要求。比如有的老师对孩子提出了一定的要求，但为了把握教学质量，把所有的时间和精力都花在教学上，不在行动上督促，遇到困难就让孩子打退堂鼓。这样不仅无法形成良好的习惯，还会加深孩子的惰性，让他们越来越没有勇气面对困难。这种做法弊大于利。老师不要对孩子要求太多太多，要适合孩子的实际。一旦提出要求，就要督促孩子去做，绝不轻易改变。
良好习惯的形成不可能一蹴而就，它必须经过长期的训练。所以，老师一定要有耐心，要有恒心。同时，要注意科学性和渐进性。目标不可能一蹴而就。根据学生的年龄特点和心理特点，从易到难把握训练层次，把学生应该掌握的规范分解成几个小点，帮助学生逐步掌握。一个规范可以“小步快跑”实施，循序渐进训练，让学生上一个台阶，逐步适应小学生活；也可以专注一个训练点一个月或者一个星期，一点一点的训练，逐渐增加训练内容，将总体目标分解落实到各个阶段的小目标，允许学生重复。加强针对性和实践性由于小学生的自控能力差，他们的认识和行为往往不一致。即使他们知道并熟记了各种规范和要求，一些不良的行为习惯还是会挑动并燃烧老师的心血。这就需要老师随时把握苗头，加强常规训练。培养学生良好的行为习惯要讲究科学。不遵循学生的心理特点，一味要求高标准，有时会适得其反。
(D)家庭和学校的团结，并引导它。
学生成长的第一个现实存在是身体，是家庭提供的；学生成长的第一个社会存在是教育环境，这也是家庭提供的。家庭是学生成长的摇篮，家庭教育是一切教育的基础。老师是学校的实施者，家长是家庭教育的实施者。无论老师还是家长，都希望自己的孩子有一个美好的未来。因此，学校教育和家庭教育在目的和原则上是一致的，但环境、方法和影响却相差甚远，需要相互补充、配合和支持。日常生活中，父母开导孩子，举止影响孩子。孩子以自我为中心的品行形成的最重要、最直接的原因，恰恰是父母。比如在学校，我们教育孩子要孝顺父母，但是在家里，很多父母总是爱孩子爱得没完没了，担心这个担心那个，却没有教育孩子如何做一个孝顺父母的人。这样，两种教育的脱钩使得学校教育流于形式。研究发现，大多数所谓的“问题儿童”出生在溺爱孩子的家庭，父母对孩子的态度也不一样。所以，只有把学校和家庭结合起来，让家长配合学校，才能取得教育的成功。
由于孩子良好习惯的培养有一个从学校到家庭或者从家庭到学校的过程，所以要培养孩子的良好习惯，就要加强与家长的联系，取得他们的大力支持。要想得到父母的大力支持，首先要做好父母的工作。可以通过个别谈话、个别访谈、家访和与家长建立联系等方式，了解和理解家长的育儿心态和教育行为，注意尊重家长的人格，以平等、友好、暗示的语气与家长讨论解决问题。
并向家长宣传正确的教育方法，提高他们的认识，引导他们转变教育观念。不要只关注孩子的智力发展而忽视习惯的培养，要让孩子明白，作为一个称职的家长，不仅要为孩子的成长提供必要的物质条件，还要在生活上关心孩子，为孩子的成长提供和谐的环境，从小培养孩子的良好习惯。要通过言语、情绪、行为潜移默化地督促孩子，让孩子学会做人的基本原则，并辅以具体的指导，既包括对某些行为和动作的技术指导，也包括孩子遇到困难时如何克服的指导。这样，家校教学相结合，在充分尊重和理解孩子的基础上，引导孩子和老师、孩子和家长制定科学合理的在园、在家应该遵守的生活、学习、游戏规则，并贯穿一天的生活，将这种必须遵守的强制性规则内化为自主的、自觉的、习惯性的良好行为，从而使孩子。
总之，培养低年级学生的良好习惯是一项繁琐而细致的工作，是一项需要全体教师共同努力的综合性工作。一定要抓住机会，有说服力，让孩子真正做到“好习惯，早养成，终身受益。”为了实现这一目标，我们应该认真地坚持这项工作，以便每个学生都能养成良好的习惯。