→新课标下如何进行分层教学(教学论文)2010

有人预言，未来国与国之间的激烈较量将在课堂而不是战场。如何推进教育创新和素质教育，中国从孔子时代就开始倡导“因材施教”，但几千年来，一切都变了，当年的很多幻想如今都变成了现实，但唯独“因材施教”仍然是个难题。教育专家加德纳认为:“人的智力是多方面的，一个人的表现存在不平衡。”这说明人是有性格差异的。新课程改革的实施强调教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个体差异。它要求我们必须从学生的实际情况出发，从学生的个体差异出发，进行有针对性的差异化教学，让每一个学生扬长避短。分层次教学是让所有学生共同进步的有效措施，也是实施因材施教的有效途径。温岭市教育局为了减负增效，提高教学质量，提出要让最后30%的学生关心自己的学习。如何对“差异”学生进行教学，是新课标理念下教学面临的一个现实问题。下面，我就根据我查过的资料和自己的经验，谈谈新课标下如何进行分层教学:一、学生分层教学，教师首先要明确每个学生的学习状况，这样教学才有针对性。因为我们教育的对象是人，和工厂制造产品不一样。根据学生的成绩、自主学习能力、智力等因素，结合教材，可以按照2: 5: 3的比例对学生进行分层。可分为ABC三个级别:A组(跳跃级)，基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组(发展层)是基础和智力一般，有自觉性、上进心，成绩一般的学生；C组(高级水平)是基础差，智力差，接受能力弱，学习积极性低，学习困难的学生。各层次学生合理搭配，成立学习小组(每个学习小组由3-4名学生组成，指定一名学生担任组长)。可以根据学生的情况或者要求随意调整。为了保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用像差生这样的字眼。二、学生分组后，教师要根据学生的实际情况，分层备课。在备课过程中，他们对A、B、C组学生提出了不同的要求，这些要求必须在备课中体现出来。这样才能在实际教学中有的放矢，才不会让分层教学流于形式。根据班内不同层次学生的实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等方面可分为三个层次。比如教学目标可以分为三个层次:A组学生要求在B级的基础上培养创新意识，具备良好的素质；B组学生要求熟练掌握基础知识，能够灵活运用知识解决问题；C组学生要求掌握课本的基础知识，学习基本方法。在教学过程中，要根据情况设置“全部”、“提高”、“补差”三条线。对学生在课堂上不同的接受能力也要有不同的要求，对学生在课堂上提问的智力也要有所区别。三、分层教学中很重要的一个环节就是给学生分层教学。在实际操作过程中，有点像复式教学。由于客观条件的限制，不可能在同一个班级的不同教室出现不同的学生群体。在课堂教学中，一方面要强化目标意识；另一方面，课堂既有面向所有学生的链接，侧重于基本目标，也有面向优秀和后进生的链接，并分解分层目标。即使在性指导阶段，也要把握好课堂提问的层次，让各类学生都能学到东西。通常在教授知识的时候会向学生提问，利用学生在理解上的不完善来展开问题，进行知识研究。四、作业分层为了在教学中做到“上不封顶，下有保障”，学生的作业要分层。作业的数量和难度要考虑学生的心理承受能力和实际知识水平，科学工作量=承受能力×(1+10%)。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，作业量最多不超过学生耐受量的10%，难度设置为能够回答不抄袭。在继续学习中培养兴趣和信心是可能的。所以要把差生的作业减到他们能答的程度。相反，优秀学生的作业应该适当增加到能让他们体验到挑战成功的快感的程度。这样循序渐进地训练他们，让他们不断进步。五、辅导分层个性化辅导是课堂教学的延伸和补充。我们加强个性化辅导，是为了普遍提高后进生的综合素质，减轻师生的学习负担。首先做好辅导计划，个别辅导一般采取三个设置，时间、人员、内容。每天定时集中答题处理学生性问题。指定一个人，根据学生的性格差异和学习能力安排针对性的辅导。对成绩好的同学进行解答指导，增强针对性和有效性。后进生更依赖学习。学生遇到困难，要给予帮助，降低问题的起点，梯度要小，速度要慢。在学生做出正确的时候及时给予充分的肯定和鼓励，让他们有成功的喜悦，给他们信心。设置内容，主要监督批改最新的习题卷子、作业以及学习中的难点和困惑。后进生的作业一般都是当面批，有助于学生及时发现问题，巩固知识。对于中级生，可以采取“互批、面批”的方式。对于好学生，由于自主性强，有些作业可以采取“免批、抽查批或集体批”的方式处理。荣幸之至。这样循序渐进地训练他们，让他们不断进步。6.评价分层评价对提高学生的学习积极性非常重要。所以要重视发现学生的“闪光点”，及时给予肯定和表扬。由于学生的习惯、智力、兴趣、性格差异很大，对学生的评价要分层。对学生的评价分为:严格评价、激励评价和赏识评价。比如说。对于后进生，要用欣赏和评价的方法，和家长好好沟通，肯定和鼓励孩子在某些方面的进步。中学生要求激励评价。比如可以加上一些评论，“再努力一点就更好了！”；“你觉得这次朗诵怎么样？有改善吗？”.....对于有天赋的学生，我们不仅要鼓励他们，而且要严格要求他们。总之，学生的个体差异、性格、习惯、智力差异是我们在分层教学中应该了解和掌握的。传授知识既要讲究“因材施教”，又要讲究“量体裁衣”。我们应该让每个学生享受成功的喜悦，这样我们的教学才会成功。信息提供者:徐平友