如何提高小学科学实验教学的有效性

小学科学注重学生的实验探究，小组合作学习是实验探究活动的主要方式之一。因此，合作学习小组是否科学，在一定程度上会直接影响学生实验探究的有效开展。怎样才能科学组建合作学习小组？首先，教师要了解学校实验室的数量，每个实验室的实验桌数，每个实验桌最多能容纳的学生人数，以此来确定每个班级要进哪个实验室，每个实验桌的学生人数，并根据序号来固定每个实验桌的人员，避免学生找不到自己在实验室和实验室的位置而造成的混乱。其次，老师在给学生分组时要注意成员之间的搭配。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师要根据学生的学习能力、性格特点、知识基础、性别差异、兴趣爱好等对学生进行分组，有利于小组成员之间的相互帮助和促进。最后，合作学习小组成立后，教师要给每个小组合理的分工。一般情况下，每个小组都要设置组长、操作员、记录员、报告员、组织者等角色。这些角色可以由小组的每个成员来担任，也可以兼任几个角色，但要注意的是，这些角色的分工不要长期固定，小组成员要轮流担任，通过这种角色的轮换来提高每个成员的综合能力。

第二，精心筛选和优化实验材料

1.做好课前检查

实验设备是实验的基础，所以课前检查实验设备的质量是很有必要的，特别是一些容易坏的设备应该是检查的重点。如滴管的胶袋是否损坏，磁铁的磁性是否消失或减弱，温度计的玻璃灯泡是否破裂，小灯泡能否点亮，电池盒、开关、灯座上的螺丝是否拧紧，触点是否生锈。损坏的实验设备应及时更换，以保证课堂实验教学的正常开展。

2.仔细筛选实验材料

实验材料是学生实验的基础，实验材料的选择将直接影响实验教学的效果。比如在讲授“土豆在液体中的沉浮”时，我先展示两个盛有无色透明液体的烧杯(1号杯中盛有自来水，2号杯中盛有浓盐水)，然后在1号杯中放入一个干净的土豆。这时，学生观察到土豆沉入杯底；然后把这个土豆从1的杯子里拿出来，擦干净放在2号杯子里。这时，学生们观察到土豆漂浮在液体中。我引导学生思考土豆涨跌的原因。大部分同学猜测土豆的起伏与杯子里的液体有关——两个杯子里装的是不同的液体。为了让学生验证自己的猜测是否正确，我给他们提供了这两种液体，学生通过加热来验证。学生很难在实验结果出来后得出结论，因为两种液体加热后都会在铁片上留下白色痕迹。原因是什么？下课后发现1号杯中的自来水含有大量杂质，导致加热后出现白色痕迹。在后来的教学中，我把1号杯中的自来水换成纯净水，实验现象非常明显，很容易验证学生的猜想。

3.实验材料的科学组合

科学组合实验材料是指教师根据形状、材质、颜色的特点，将所需的许多材料进行分类，使每个实验组都有不同类型的材料进行实验探索。比如在“磁铁两极”的教学中，我准备了环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁等各种形状的磁铁，根据形状给每组分配磁铁进行探究。这既满足了学生的好奇心，又总结出各种磁铁虽然形状不同，但两极之间的磁铁具有相同的性质:同极相斥，异极相吸。再比如在讲授食品包装的资料时，我把学生收集的所有食品包装材料放在一起，然后根据材料和食品种类给每组学生分配材料进行探究，既保证了每组探究材料的丰富性，又使每组的探究更加深入。

第三，注重实验教学中的细节

实验中一些细节的注意对于实验教学来说是非常重要的，它不仅决定了实验的成败，还可能对实验设备造成损坏，甚至对实验者造成伤害。如果用温度计测量液体的温度，要向学生强调，读数时温度计不能离开被测液体，眼睛要直视液柱，当液柱不再上升或下降时再读数，这样会影响学生的测量结果。又如，用弹簧测力计测量物体的重力时，应先估算被测物体的重量，使被测物体的重量小于测力计的测量范围，否则会对测力计造成损坏；使用滴管时，要提醒学生将胶袋中的空气挤出后再放入液体中吸收，以免污染整瓶液体。另外，滴管要直立放置，不能倒置，这样里面的液体才能流入胶袋，以免腐蚀胶袋。再比如加热白糖的实验。要提醒学生将加热后的金属勺子放在瓷砖上，不要放在实验台上，不要接触队员的身体，以免损坏实验台或烫伤人。