项目研究工作报告
课题研究工作报告范本第一条:“农村小学现代远程教育教学方法研究”是我校现代教育技术实验学校的项目。本项目研究周期为四年(20xx年5月-20xx年6月65438+10月)，分为准备、实施、总结三个阶段。何建伟校长担任项目负责人，李炳秀、颜宝忠、詹莉莉、王道兵、张勇等24名教师参与研究。
目前，我校研究已完成项目准备、立项、项目实施阶段，项目结题阶段基本完成，正在准备验收材料。本课题的研究工作报告如下:
一、研究工作的目的和意义。
结合农村教育现状和办学特点，我校项目领导小组形成了项目的研究主导理念，即研究目的，我们将其分解为三个方面:
一、课题的研究重点是在各种教学环境下，对现代远程教育教学资源在农村小学的应用进行有效的实验和总结，探索出一条适合农村小学(含教学点)的教学方法。
二、课题的研究方向是正确把握农村小学远程教育教学方式的意义，探索如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村小学最大限度地享受远程教育资源。
第三，基于农村小学远程教育资源和教学方式有效整合的路径研究。
我们选择“农村小学现代远程教育教学方法研究”作为研究课题，希望为农村小学利用现代远程教育资源提供一种教学方法，以减少或缩短城乡教育资源差距，逐步实现教育资源均衡。
第二，研究的主要过程和活动。
为了做好这项研究，我校进行了周密的规划，成立了领导小组和研究小组。
从研究目标出发，根据研究的规划，我校的研究一般分为三个阶段。
研究的准备阶段(20xx年5月至20xx年2月)。
在此阶段，主要完成了以下相关工作:
1，成立项目工作领导小组，负责项目申报。
学校一直把信息技术的推广作为发展的重要抓手，积极把现代远程教育教学方式在农村小学的应用研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以何建伟院长为组长，李炳秀副院长、阎宝忠主任、张勇副主任为副组长的项目领导小组，负责项目的前期准备和申报工作。领导小组结合现代教育技术发展规划和教师能力水平，系统分析了我校现有的教学方法，反复论证了课题研究的可行性以及课题研究对学校教学工作的影响和意义，确定了课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《农村小学现代远程教育教学方法及其应用研究申请表》。
2.组建一支有能力的研究团队，完善研究计划。
为了项目的实施，我们成立了一个课题组，由学校的校长担任课题组组长，学校的部分资深教师和青年骨干教师为课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为研究的顺利进行提供了有力的人员保障。
课题组还邀请了安徽省电化教育馆、滁州市电化教育馆、明光市教育厅、明光市电化教育馆、少儿艺术学校、铜陵师范小学的专家来指导我们的研究工作。
他们对我校申报的课题进行了认真的思考和指导，对课题的定义和研究的目标提出了具体而有价值的指导意见。基于这些意见，我校课题组进一步修改了项目方案，多次修改完善，在项目申报方案的基础上进一步确立了项目研究的核心目标和内容。,
3.学校投入巨资，进一步完善农村小学现代远程教育工程建设。
为了做好项目的基础工作，学校投入了大量的资金。除了购买20台配备计算机教室的计算机外，还购买了16台计算机，配备在各个办公室，享受远程教育资源。学校还买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我们学校就有了计算机教室，多媒体功能室，10MB光纤已经联网，后期投入的电脑和投影仪为我们学校开展研究提供了物质条件。
4.拟定预期的研究结果。
(1)“农村小学现代远程教育教学方式研究”课题研究报告。
(2)《农村小学现代远程教育教学方法研究》论文汇编。
(3)成功的教训示范和经验推广。(包括活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、讲稿、评课记录、活动总结)。
(4)学校网站和教师博客上“学科实验”栏目的信息资源。
(5)、建立教育教学数字化信息资源(如课件、学习片段、视频等)。).
(2)研究实施阶段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校举行了隆重的开学典礼，这标志着我校的研究工作正式进入实施阶段。这一阶段开展的具体工作包括以下几个方面:
1，理论指导，培训教研教师。
作为一项专项研究，课题组的所有教师，包括领导班子的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支撑研究实践。我们重视骨干教师的培养，重视校本培训，重视校际交流，让教师和学生一样成就自己。为此，我们采取了“请进来”和“走出去”的方法。我校项目领导小组邀请了各类专家来我校进行理论培训，并定期组织专题课学习。其中，安徽省电教中心教研室主任黄、明光市教育局电教中心主任牛江、、副校长刘大平、、合肥市和平小学东校校长陈彪、铜陵师范学校校长张成等专家多次来校进行农村小学现代远程教育研究理论培训。他们从教育技术课题的研究方向、农村小学远程教育资源在学校教学管理中的作用、信息技术条件下教师如何有效实施教学、如何规范课题研究等方面向全校教师和课题组教师做了报告，并对我校的研究工作进行了分析。在专家的培训和指导下，全校教师特别是课题组成员形成了各自研究项目的基本框架和理论认识，为项目的研究打下了坚实的基础。
学校课题组还派教师到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校学习、讲学、培训，回来后及时指导学校的科研工作。
三年来，“请进来”授课，使学校教师受益20xx人次，“走出去”学习参观达100人次以上。
2.营造氛围，激发教师的研究热情。
从研究开始，项目领导小组就努力营造和谐的讨论氛围，积极开展项目讨论。学校召开课题组教师会议，明确课题研究是当前校本教研非常重要的平台。指出作为信息社会环境下的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方法之一，也是教师的学习方法之一，参与课题研究可以促进教师的专业成长。
同时，我校借助农村小学远程教育资源第二模式空中教室的视频课，引导教师的教研兴趣。先让老师观看，然后让他们谈谈自己的感受，让他们感受到农村小学的远程教育资源对教学有很好的辅助作用。通过观察和反思，动摇教师的思想，达到教研的目的，教研氛围的形成，大大提高了教师的科研激情。
3.开展讨论，使校本教研成为主阵地。
作为学校教学的直接教师，课题组的教师必须具备高超的专业素质。为了优化教师利用远程教育资源的素质，我们以专题研讨为基础，以校本教研为讨论平台，积极探索“农村小学现代远程教育教学方法”。
我校项目研讨形成了相对规范有效的流程:课题组下发通知→老师提前备课→教学设计和讲稿发布到个人博客→教学设计网上评课→课堂教学→集中评课讨论→平行班二次教学→网上评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨的正常开展，一方面促进了教师主动参与研究的积极性，另一方面也促进了学校教师利用远程教育资源的教学氛围的形成。
教师主动结合学科课程特点，积极挖掘农村小学远程教育资源，形成农村小学常规教学与现代远程教育资源教学的有机融合。自20xx年9月项目研究启动以来，学校多次召开培训讨论会，在课堂教学中有效整合农村小学现代远程教育资源，教会教师走向自我调节、自我管理。项目实施以来，我们* * *举办了近100次班级案例研讨，19人次参加了上级举办的公共教学评估活动，取得了可喜的成绩。
4.做好项目中期评估工作。
根据教学方法和过程数据，学校课题组完成了中期评估报告和中期研究报告，并于20xx年4月参加了省电化教育馆委托的我校项目“农村小学现代远程教育教学方法研究”的中期评估。项目专家组对我们的项目实验、教育博客、网络课程评估、资料收集和阶段研究成果给予了高度评价，一致通过了我们项目的中期评估和验收。
(三)研究总结阶段(20xx年9月-20xx年6月65438+10月)。
在农村小学应用现代远程教育教学手段的实践中，我校课题组收集了大量的过程材料。项目组以纸质和电子形式及时收集整理，先后形成了项目研究资料、项目纸质资料和软件资料的汇编。教师实验课和论文的书面材料，不仅形成了丰富的素材，更重要的是，在这些素材的背后，师生参与了活动，使他们获得了更多的实践经验。
我们学校一方面会通过参加竞赛来检验阶段研究的成果，目的是普及课题研究的成果。如积极参加“安徽省电化教育六大学术著作”活动，取得优异成绩。我们以此来验证教师参与项目研究的普遍性和有效性，为我校农业研究后期总结的形成和研究目标的落实提供科学详实的依据。
经过近四年的研究和实践，我们总结出了一些适合农村小学现代远程教育的教学方法:
(1)，光盘演示指导方法:
以教学光盘中的师生为例，引导我们的学生学习，激发他们的学习热情，促进他们思维的发展。
(2)媒体资源创造法:
媒体资源创设法的核心是利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，突破学生自主探究学习活动中的难点，落实重点，培养学生的创新精神和实践能力。
(3)、图文并茂的解释方法:
利用网络技术，图文结合，对文中的重难点字、词、句进行解读。营造适合模拟和教学内容的场景和氛围，激发学生的情感体验，缩短时空距离，化难为易，帮助学生快速正确地理解教材内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
这些理论成果对于改变陈旧的教育观念和落后的教学方法，发挥远程教育资源优势，提高教师信息技术应用水平和掌握教育技术的能力，具有广泛的理论指导意义和实际应用价值。
在探索农村远程教育教学方法的同时，我校的研究工作也取得了一定的实践成果。
(1)，促进教师专业能力的提升。
“农村小学现代远程教育教学方法”的研究，培训了教师，促进了教师的专业成长，促进了教师课堂教学水平的整体提高，使我们的教师在熟练运用农村小学现代远程教育资源、创造性地运用农村小学现代远程教育资源、熟练运用多媒体设施方面取得了很大的进步。
教师的教学科研能力等综合素质也在快速提升。项目实施以来，我校教师在农村小学现代远程教育优质课评课、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面获得市级以上奖励226项。
(2)促进学校的全面发展。
四年来的研究改变了我校农村小学现代远程教育的面貌，提高了远程教育资源的利用率，有效地促进了远程教育资源在软件和硬件上的建设和应用，形成了我校远程教育资源应用的新局面。我们学校的项目研究也无形中提升了学校的良好形象和声誉。由于我校教师在现代远程教育资源应用方面取得了较好的成绩，远程教育应用能力提升较快，明光市教育局对我校农村小学现代远程教育给予了前所未有的通报表彰。
我们的研究工作还辐射到乡村学校和邻近的兄弟学校。收集整理教育教学软件、课程资源光盘、教学视频和案例，以及农村小学多媒体课件、教具、下载的现代远程教育资源、编写的教研随笔等。，并免费提供给薄弱学校，或者上传到学校网站供大家下载，从而实现教育资源的享受。
近年来，特别是滁州市小学教育工作会议和明光市中小学农村小学现代远程教育工作现场会在我校召开后，我校* * *接待了省内外30余所学校500余人参观、交流、考察。通过这些活动，学校互相学习，互相寻找差距，实现研究课题信息共享，促进学校教育均衡发展。
(3)学生扩大了知识面。
在农村小学利用现代远程教育资源进行教学的过程中，学生获得了新的知识，使他们基础扎实，思维活跃，知识面广，个性发展充分，学习后劲足。
项目实施以来，我校学生在电脑制作、电脑绘画、电子报刊、各类征文、知识竞赛、书画、校园集体舞、演讲比赛等竞赛中获得市级以上奖项216个。
第三，研究的变化。
在项目研究的实施阶段，由于人员的调动和变动，并且为了增强项目研究的广度，达到有效辐射的目的，我们报经省电化教育中心批准，充实了我中心校和分校的部分骨干教师作为课题组成员。补充清单如下:
徐方虎、、李洁、司桂芳、丛、、蒋庆尧、、颜
第四，研究带来的收获。
(1)项目在我校实施以来，学校获得了巨大的荣誉(详见附件)。
中国特色教育理念与实践项目学校
安徽省现代教育技术实验学校
安徽省电化教育先进单位
滁州示范小学
滁州市语言文字规范化示范学校
滁州绿色学校
明光市高级学校
明光市文明单位
(2)我校教师自课题研究以来，取得了丰硕的成果(详见附件)。
(3)我校研究以来，学生素养有所提高(详见成果附件)。
(4)其他相关成果。
学校研究过程材料和软件材料，网站项目实验材料等。
五、提交项目验收资料。
“两表六会”
“两张桌子”
1，《安徽省现代教育技术实验学校项目信息报告》
2、《安徽省现代教育技术实验学校实验项目成果鉴定》)
“六大集会”
1，主要研究文献汇编。
2.优秀教学设计和案例集。
3.优秀教学论文和教育叙事文集。
4.项目实验软件数据的汇编。
5.面向学校、教师和学生的奖项征集。
6、《项目研究大事记》)。
六、研究的思路和规划。
总体来看，我校课题组按照《项目研究实施方案》的要求和安排，认真开展，遵循了教育研究的基本规律，按计划完成了既定目标。应该说，经过四年的努力，“农村小学现代远程教育教学方法研究”课题的研究达到了预期的效果。接下来，我们将在教学中充分实践我们的研究成果，进一步丰富和完善她。
(20x 165438+10月初稿，20x 65438+2月修订稿，20x 65438+10月修订稿终稿。)
参考资料:
(1)《安徽省电化教育馆“十一五”教育信息化理念与实践》《现代教育技术研究资料汇编》
⑵何学忠讲座“让我们与研究共同成长”。
项目研究工作报告范文第二部分:1。项目研究的背景和意义。
我校学生主要来自县城学校及其周边农村学校，城市学生与农村学生在知识基础、学习兴趣、学习环境等方面存在明显差异。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，让学生的个性得到充分发展，让每一个学生都快乐、善于学习、能够学习，让不同类型的学生得到不同程度的发展，体验学习的成功和快乐。防止资优生“吃不饱饭”、学困生“难以消化”、厌学甚至辍学的现象。通过本课题的研究，我们想在课堂教学中兼顾学生的个体差异，让不同层次的学生分别到达他们思维最近的发展区，让每一个学生都得到充分的发展。探索提高教师教学技能的方法和途径，帮助教师掌握专业发展策略。
第二，研究的内容和目标。
1，本研究的主要内容:(1)住校生与走读生在基础知识、学习兴趣、学习环境上的差异，对数学学习能力的影响，原因分析及优化分层教学策略的研究。(2)探索初中生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，充分利用他们的差异互补，促进合作学习数学的有效发展。
2.本研究的主要目标:本研究的目的是引导教师关注学生的差异，合理利用差异，探索让教学变得轻松，让学生学得快乐的教学方法和途径，在数学课堂上创造更有效的教学方法和分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将这种实践经验推广到学校。
其他学科的教学活动和学校管理。
第三，研究的思路和步骤。
本课题的研究分为三个阶段。
1，研究的准备阶段。
附表:20xx.4—20xx.8
(1)设计了项目方案，制定了可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究情况，确定研究课题，设计研究方案，在科学理论的指导下对研究方案进行修改和论证，重点讨论和制定切实可行的研究方案，使课题的研究有明确的目标。
(2)建立研究小组，使研究处于科学规范的组织管理中。将课题组成员分成三组，明确课题组成员的职责和分工。制定课题组的阶段性计划。完善研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案管理制度。
(3)进行初步调查，根据调查结果修改完善问卷，进一步明确研究思路和目标。
2.研究的实施阶段。
附表:20xx.9—20xx.6
(1)设计一份关于学生数学学习兴趣和能力的问卷。三个小组分别在实验班学生中进行问卷调查，获得了大量真实的第一手资料。
(2)组织课题组成员对问卷调查数据进行认真统计，重点关注差异，分析现状，研究原因，形成全面详实的分析报告。根据分析报告，确定实验班学生的分组。学生分为好、中、差三组，每组6人，每类2人。分组是相对的，不是静态的。
(3)运用行动研究法，一方面，课题组成员要根据所研究的具体问题开展课堂教学实践，撰写专题论文，积累典型研究案例。另一方面，通过公开课、研讨会、教学经验交流、“异质教学设计竞赛观摩”等活动，发现问题，调整实验方案。
3.成就形成阶段。
附表:20xx.7—20xx.3
(1)整理实验数据和资料，评估实验效果。
(2)组织优秀的教学设计、教案和案例系列，编写实验教研论文。
(3)完成实验研究报告。
(4)举办项目展览，展示和报告实验结果。
(5)完成研究报告，做好课题认定的充分准备。
第四，研究对象和方法。
1.研究对象:本研究采用整体抽样的方法，选取7年级11、12、13、14、15、16班和8年级9、6546班。
2.研究方法:
(1)研究准备阶段:主要研究方法有观察法、调查法和文献综述法。根据学生目前的学习情况，通过观察和问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献，确定研究内容，为研究提供事实依据。
(2)研究实施阶段:主要采用行动研究法。也就是说，我们组的每一节数学老师的课，都是我们研究的一个环节，可以在实际行动中摸索经验。收集每个阶段、每个案例的资料，按照不同的标准分类比较差异和解决方案，形成档案资料。同时使教学过程成为研究过程。并通过对几个代表性案例的不断探讨和总结，形成了一定的理论。
(3)研究总结阶段:主要采用经验总结法。课题组成员积极回顾、反思和总结自己的研究活动。
动词 （verb的缩写）项目的预期研究结果
1.通过本课题的研究，课题组经过认真的调查、统计和分析，撰写了《初中住校生与走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探索初中生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文。帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生的基础知识、学习兴趣和学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。
2.课题组通过本课题的研究，通过个案跟踪和个别指导，拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极参与小组合作学习，从而达到* * *共同学习* * *共同提高的目的。
3.通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中关注学生的差异，合理利用差异，探索让教师教得轻松，学生学得快乐的教学方法和途径。促进教师专业成长，提高课堂教学效果和质量。