如何提高小学数学学生的自主探究能力

教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，使学生情绪高涨，思维活跃，学习兴趣倍增，信心倍增，接受能力强。要鼓励学生拓展想象力，敢于提问，大胆发言，敢于指出别人的错误，善于表达自己的观点，鼓励学生及时给予肯定。真正让学生感受到老师的亲切，让他们在和谐的教学氛围中快乐学习。

(二)，创设情境，让学生“愿意”自主学习。

生活离不开数学，学生结合问题情境更容易自然产生求知的心理冲动。比如在对比教学成绩的时候，我用讲故事的方式刺激学生提问:老师生日快到了，要请大家一起分享蛋糕。我们班的朱伟吃了1/8，而史吃了2/16的蛋糕。大家来说说，他们谁吃的多！“在老师创造的接近身边的真实情境中，学生想问更多的问题。

(三)，为学生提供“激励性”评价，让学生“敢于”自主学习。

数学评价是评价学生通过学习所取得的成绩和水平，同时引导学生提高学习和自我完善；也是实施教学反馈、评价和决策的重要环节。在自主学习的氛围中，学生有机会自由表达个人观点和问题。他们思维活跃，认知有差异。因此，教师应该及时对学生进行评价，以促进每个学生的发展。例如，我们可以有很多种分割方法来计算表面积。只要想法一致，老师都会给予积极的肯定。老师“蹲下”，用孩子的眼光欣赏数学，接受学生的不同意见。尤其要让学生意识到“答错不可怕，可怕的是没有犯错的勇气”。这种鼓舞人心的语言及时激活了学生的思维，增强了他们自主学习的信心和勇气。

(D)为学生提供“学习”的方法，让他们“学会”独立学习。

“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须改进教学方法，在教学中指导学习方法。为了让学生主动学习知识，关键是要教会学生学习方法和策略，为他们提供学习方法。学生只有掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，真正属于学习主体的地位。因此，教学要从学生的年龄特点和认知特点出发，给学生留下足够的探索空间，通过预习、提问、动手操作等具体活动提高学生的创新能力。比如在学习长方体的表面积时，鼓励学生自己制作长方体，观察研究其展开后的表面积和体积的异同。

(5)提供讨论和交流的平台，让学生“分享”自主学习的成果。

给学生提供自由发言和表达观点的机会，可以有效地培养学生的交际能力。要引导学生自主学习，教师首先要给学生创造一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。经常设计小组讨论和课堂交流的环节，让学生成为学习的主人，充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，解决问题。同时，分析其他同学的想法，做出自己的判断，既锻炼了自己的交际能力，又增进了同学之间团结友爱、互助合作的精神。