小学一年级数学教学工作计划(2份)
二、教学策略:
新的教学策略:(1)创设情境，产生问题；(2)探索交流，解决问题；(3)巩固应用，提高内化；(4)复习整理，反思提高。
实践课的教学策略:(1)引入问题，回顾再现；(2)分层练习，强化提高；(3)独立测试，评估和完善；(4)课后总结延伸。
复习课的教学策略:(1)创设情境，引入复习；(2)复习整理；(3)注重复习，强化提高；(4)独立发表意见，不断改进。
课程标准对本学科的要求；
三、教学的总体目标:
1，知道“一”和“十”的计数单位，初步理解单位和十中数字的含义，能熟练掌握100以内的数字，能读写100以内的数字。掌握100以内数字的构成、顺序和大小，用100以内的数字表示日常生活中的事物，进行简单的估算和交流。
2.巧算20以内的退位减法。能计算100以内两位数的加减和整数十位，能用加减的知识解决一些简单的实际问题。
3.体验从生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切关系，感受数学在日常生活中的作用。
4.知道人民币的单位:元、角、分。知道1元=10，1 =10，珍惜人民币。
5、能读写几分钟，知道1是60分钟，懂得珍惜时间。
6、能用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置；能用自己的语言描述矩形和正方形的边的特征，并初步感知所学图形之间的关系。
7、会探索给定图形或数字排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学之美的意识。
教学中的重点和难点:
1，认识100以内的数和加减法的计算，培养学生的数感，认识到生活中处处有数学。
2.使学生体验和体会学习过程，发展学生的空间概念和统计意识，学会有序地表达思想。
3.养成观察、写作、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。
四。采取的相关措施:
1，结合具体情况，利用棍棒、图片等教(学)工具进行直观教学。
2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。在教学中，要注重学生参与学习活动的积极性，鼓励学生的良好行为，培养学生学习数学的热情。
3.培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真听取别人的意见，乐于表达自己的想法。
4.联系生活实际和儿童生理心理特点，通过学习喜欢的游戏、童话、故事、漫画等形式，创设活动情境。
5.鼓励和尊重学生独立思考，引导学生讨论和交流。
6.在实践活动中给学生留下足够的时间和空间，在活动中学习数学知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
五、改进教学思路:
1.从学生的年龄特点出发，采用游戏化教学，引导学生参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，多关注有利于孩子理解的问题，而不是一味的难和泛。要考虑学生的实际思维水平，更要关注中学生和思维迟钝的学生。
3、安排一些有趣的作业，比如动手作业，少一些死板的练习。
4.加强家庭教育和学校教育的衔接，适当教给家长一些正确的方法来引导孩子的学习。
六、教学时间表:
一、地点4课时
第二，20小时内退位，减去13课时。
三、图形结合2课时
四。在100 10课时内理解
动词 （verb的缩写）了解人民币5个课时
不及物动词100-16课时内的加减
七、认识时间4课时
八、找规律表4课时。
九、统计5课时
十、总复习5课时。
偏激
一、情况分析我班有32名学生。有24个男生，8个女生。刚入校的孩子，活泼天真。大多数学生思维活跃，学习数学兴趣浓厚，有良好的家教和爱好。他们都通过了入学考试，达到了入学要求。
虽然他们有强烈的好奇心和求知欲。但是，他们不知道怎么学，也不会学；有的学生学习能力差，注意力容易分散。因此，教师要分层次、耐心地进行引导，教给学生学习方法，培养他们养成热爱学习的习惯，让每个学生都能顺利完成本学期的学习任务。
二、目的要求
1，知识技能:
体验从实际情况中抽象出数字的过程，认识20以内的数字，学会读写；了解20以内数字的构成，理解符号的含义，用符号或语言描述20以内加减法的估计。结合具体情况，理解加减法的含义；通过探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，我能熟练地计算一位数加法和一位数减法；20年内学会加减法的估算。知道钟面和钟面上的整点和大概时间。结合具体情况了解上、下、前、后、左、右，初步有方位概念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱体、球体，认识这些物体对应的图形，通过实践活动了解这些物体的一些特征，可以正确识别这些物体。感受并比较一些物体的长度、大小和重量。了解象形统计图和简单统计表，通过实践学会简单分类，体验和体会数据收集和统计的过程，完成相应的图表。根据统计数据回答简单问题，与同行交流观点。
2、数学思想:
初步学会如何从数学思维的角度观察事物，比如数物体的数量，比较事物的数量，简单的长度，大小，重量等等。在形成数的概念的过程中发展思维能力，如20年内认识数时通过比较和排列找到这些数之间的关系，学习“除法和组合”时发展学生的有序思维、分析和推理能力，“认钟”时进行比较、综合和判断。能运用“除”和“合”的思想进行初步的数学思考，能结合具体情况探索一位数的加减，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确、有条不紊地讲解自己的算法；可以解释估算的过程。在探索简单物体与图形的形状、大小、位置关系的过程中，发展出空间的概念。感受收集整理数据的简单过程，有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，有简单的统计思想。
3、解决问题:
在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何图形进行分类，并结合情境描述一些物体的相对位置；能在老师的组织下收集有效信息并进行整理，用简单的统计方法表达解决问题的结果。体验和同桌一起解决问题的过程，能够和同龄人交流想法。
4.情绪和态度:
在学习数学的过程中，感受到数学与日常生活的紧密联系，对身边一些与数学相关的事物产生好奇心，对学习数学产生热情，主动参与数学活动。在老师和同学的鼓励和帮助下，我们可以克服在数学活动中遇到的一些困难，获得成功的感觉，逐步建立学好数学的自信心。
三，教学措施
1，培养学生学习数学的兴趣和良好的习惯。
数学学习兴趣对于数学学习来说非常重要。因此，要注意激发学生的学习兴趣，利用教材提供的材料组织学生开展各种学习活动。在教学时，首先要关注学生参与学习活动的积极性，学生回答是否正确或错误，语言是否完整，老师要延期评价，鼓励学生积极参与。注意学生的发言，特别注意不要用统一的、程式化的语言训练学生，允许学生用自己的语言表达思想。让每一个学生先喜欢上课，喜欢老师，再喜欢学数学。
学生良好学习习惯的培养，不能简单理解为要求学生上课坐好，举手发言等外在形式。更重要的是，要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真听取他人意见、乐于表达自己想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习数学。
在教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的数学活动，如讲故事、做游戏、直观演示和模拟表演等。，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一个学生动手、动嘴、动脑参与数学的学习过程。比如，在实践活动“小运动会”的教学中，老师可以把教材的内容设计成童话，在讲故事的过程中自然引入需要讨论的问题；还可以引导学生扮演不同的角色，进行模拟表演；也可以结合校运动会，鼓励学生发现数学题，尝试解答。
3.引导学生独立思考，与同伴合作。
独立思考和合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要鼓励学生在具体的活动中思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流。在思考和交流的过程中，教师要提供适当的帮助和引导，善于在学生中选择有价值的问题或观点，引导学生讨论，以寻找问题的答案。教师可以有意识地培养学生与他人交流的欲望和习惯，让学生逐渐学会用恰当的方式描述自己的想法，学会倾听他人的意见。
第四，培养学生初步提出问题和解决问题的能力。
教材特别注重培养学生的提问意识和能力，开设了“题库”等栏目，鼓励学生提问。即使有些问题一时解决不了，也可以在“问题银行”之后解决。在教学中，教师要充分利用学生已有的知识和经验，随时引导学生将所学应用于生活，解决身边的数学问题，尽量从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
五、创造性地使用教材
教科书只提供学生数学活动的基本线索。在教学中，教师要根据同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师也要及时记录自己的教学设计和教学反思，不断完善自己的教学理念和教学方法。