如何培养小学生的语文课外阅读兴趣
第一，转变观念，重视课外阅读。
叶圣陶先生说:“语言训练最重要的是训练语感。多读作品，训练语感，你会逐渐掌握单词的。”大量高品位的阅读是培养良好语感的必由之路，这是语文界专家学者和老师的知识，也是无数事实证明的真理。但是，从老师的角度来看，目前相当多的小学老师仍然把“阅读”等同于语文课上的课文阅读和讲解，把语文学习的目的理解为提高语文考试的分数，甚至认为只要学生学好了课文，就能学好语文。教师在教学中过分注重教材，限制了学生学习语文的视野，使语文教学陷入两难境地:教材死气沉沉，枯燥无味，教师越教，学生学得越窄，死气沉沉。前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出:“如果一个学生不读任何书，他连教科书也读不好。”因此，要真正发展学生的课外阅读，就要求教师真正转变教育教学观念，重视学生的课外阅读，让学生投身于课外阅读的海洋。
第二，激发兴趣，鼓励课外阅读。
子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”孔子的这句话揭示了如何取得好的学习成绩的一个秘密，那就是对学习的热爱。因此，为了达到良好的课外阅读效果，教师要善于激发学生的课外阅读兴趣。不同的阅读方法是让学生对阅读产生兴趣的关键。在组织课外阅读活动时，不仅可以采用命名阅读、互读、角色阅读等多种阅读形式，还可以采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认知水平，从而增强阅读兴趣。阅读是一个由少到多，由低到高的逐步积累过程。没有阅读的积累，阅读很难有质的飞跃。所以古人有一个精辟的结论:“走万里路，读万卷书”。《语文课程标准》明确指出，小学生课外阅读总量不低于654.38+0万字。表面上看起来是巨大的，但如果能充分调动学生的读书热情，让他们爱读书，多读书，读好书，这个目标就不难实现。
第三，积极引导和引领课外阅读。
1.结合语文教材拓展课外阅读，指导课外阅读方法。
语文课本上的课文往往用有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。没有足够的背景知识，很难理解这篇文章。因此，要根据教学内容的特点，开展课外阅读，增加学生的阅读量。
古人云:“授人以鱼。只吃一顿饭；授人以鱼，终身受益。”因此，要利用课堂，把阅读方法的指导融入课堂教学，引导学生掌握科学的阅读方法，如精读、略读、浏览、做读书笔记等。这样，学生就能自觉或不自觉地将课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读中，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
定期开展各种形式的阅读活动，也特别有利于促进学生的课外阅读。我们知道，学生本身就是宝贵的教育资源，同伴之间的相互启发、帮助和竞争对提高学生的学习兴趣和思维水平具有重要意义。这是因为:“一个学校的重要特点之一就是它有大量的同伴。孩子一旦入学，就开始和同龄人比较，评价他们的行为和态度。”
2.推荐好的课外读物。
因为小学生课外阅读的自主性和依赖性是并存的，教师在调动学生课外阅读的积极性后，要不失时机地不断向他们推荐课外读物。教师要考虑到推荐的课外书与学生的生活和精神世界密切相关，阅读材料的语言水平略高于学生。因此，在向学生推荐课外读物时，要特别注意以下三点:
(1)，把握好课后看书的程度和水平。
目前，小学生课外拓展阅读实践存在一定程度的无序和不水平现象。为了改变拓展阅读的无序性和不水平现象，教师应加强规划，在每学期初制定课后拓展阅读的计划，然后根据具体操作情况及时进行调整。
(2)掌握课外阅读书籍的种类和流动性。
我们应该根据不同的目的选择相应的扩展阅读的类型和形式。模仿表达形式，通过阅读学会阅读，对小学语文学习至关重要，应更加注重迁移和比较拓展。教师有必要推荐那些与课文形式相似的内容，引导学生积极阅读。教师要善于选取相关的教材，将内容或形式上有一定联系的阅读材料进行对比，让学生从这个积累到那个积累，实现分类迁移。
(3)把握课外阅读书籍的数量和质量。
目前课外阅读材料的选择和时间的安排基本上是由教师决定的，学生还处于被动接受的状态，教师在确定拓展阅读材料时很少考虑学生的阅读兴趣和阅读能力。因为在拓展阅读中只用了简单的“加法”，明显增加了学生的负担，容易引起部分学生的反感。因此，拓展课外阅读也要遵循因材施教、以学生为主体的原则。教师要面对学生，研究学生，尊重学生的阅读习惯和喜好，抓住他们的兴奋点，选择贴近或最关心现实生活的文章与他们一起学习，让“我要读”变成“我要读”。
第四，家校合作拓展课外阅读。
加强小学生课外阅读指导是一项系统工程。除了学校的高度重视和切实有效的行动，还需要家庭和社会的积极配合，做到校内引导，校外延伸，让浓浓的书香萦绕校园，兴趣生起。这就需要我们老师在重视校内教学的同时，加强与学生家长的沟通，通过家访、家长会等有利时机，重视对学生家长的宣传动员，形成* * *知识，形成家校共建的良好课外阅读环境。
另外，和任何教学活动一样，课外阅读也需要及时检查和反馈，需要适当的评价。在评价中，应更倾向于学生进行自我评价和学生之间的互评，评价的内容应以阅读兴趣和主动性为基础，让学生通过拓展阅读爱上阅读，让阅读成为每个学生的爱好。
总之，小学生课外阅读活动拓展了小学语文教学的空间，营造了开放的语文学习氛围，极大地丰富了学生的语言积累和生活阅历，使学生的语文听说读写能力得到了提高，为学生成为真正的学习大师铺平了道路。教师要努力在拓展小学生语文课外阅读中发挥主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，充分利用各种语文学习资源，丰富小学生阅读，拓展小学生课外阅读，使小学生语文素养得到全面提高。