盖石，小学四年级上册。
我的家乡有一条不知名的小溪，小溪两岸分布着五六个小村庄。小溪的流水终年不变。每年汛期(xù n)，山洪暴发，溪水暴涨。山洪暴发后，人们外出工作、去市场和拜访朋友时都要脱鞋脱裤。秋天，天气变冷了。我家乡的人根据水的深浅，从河的两岸找一些扁扁的、方方正正的石头，每隔两尺左右，在溪中横放一排，让人踩上去。这是盖石。
盖石，我家乡的一道风景。凉爽的秋天过后，人们早早地把盖石放好。如果其他地方有盖石qiǎn，而这个没有，人们会指责这里的人懒惰。稍微大一点的人，再着急，也一定会放下手中的东西，找一块合适的石头骑上去，再踏上几次，直到满意为止。
在我的家乡有一句流行的话，“走在盖石里，慢慢过桥”。盖石，本来就是天然的石头，踩在上面难免会动，走得快也容易保持平衡。人不能走盖石里的路，也不能急停。如果前面的人突然停下来，后面的人无处可待，就会掉进水里。每当一群人去盖石头干活或者干活的时候，动作都是那么的协调有序！前面抬脚，后面紧跟。踏踏声如轻音乐。清波四溢，人物绰绰，给人一般的美感。
经常去山上的人大概都见过这样的场景:如果两个人同时面对面走到小溪边，总会在第一块盖石前停下来，挥手让对方先走。对方过河的时候，会说几句家常话，才会对着干。如果一个老人来盖石头，年轻人总是要弯腰背老人，人们认为这是理所当然的。
一排排的盖石，让人走，让人踩，它们与家乡的小路相连，也与乡亲们的美好感情相连。一，教科书的解读
1?正文简短。
捧着课文，一幅幅生动的画面映入眼帘:秋天就在眼前，人们精心挑选扁扁的、方方正正的石头放在小溪里，小心翼翼地踩几下；着急的老人发现盖石不稳，及时调整。只有当他满意时，他才会离开。一群人走在盖石中，动作协调，声音正步，水波清晰，身影庞大，充满诗情画意；如果两个人同时过溪，挥手礼让，闲话家常；如果有人遇到一个老人，蹲下背一条小溪...
文字语言朴实，意境优美，字里行间透着浓浓的生活气息。村民无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德，一定会强烈地感染学生的心灵，激发他们善良的人性之美，使他们充满为他人做贡献的愿望。这正是盖世石在默默无闻中的精神。
编写本课的目的是让学生从村民搭起盖石、在盖石中行走的场景中体会人性的美好。二是向作者学习，从不起眼的事物中发现美，感受美。教学的难点在于理解作者是如何通过平凡的事物让我们感受到美好的。
2?文字分析。
(1)句子的理解。
一排排的盖石，让人走，让人踩，它们与家乡的小路相连，也与乡亲们的美好感情相连。
这是课文最后一个自然段，句子含义深刻。一片片一排排的盖石，静静的躺在溪水里，被别人践踏，无怨无悔，沉默不语。这是村民默默无闻、无私奉献的写照，也是村民之间亲情、友情、互助的纽带。
(2)对单词的理解。
汛期:指河流水位周期性上涨的时期。
裤子:“裤子”是指把长的东西绕成一个结。“万裤”就是把裤子拉起来的意思。
二，教学目标
1?我认识7个新单词，能写11个新单词。正确读写“山洪、缺口、懒惰、谚语、平衡、清波、航向、联系”等词语。
2?正确、流利、动情地朗读课文，感受村民默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3?学习作者的细心观察和生动描写，培养注重观察和用心感受的习惯。
三，教学建议
1?本文截取了几个农村生活中非常普通的场景，但普通中透露着深刻的含义，简单中闪烁着美好的思想，让人感到真挚。在教学时，可以采用阅读时想象画面，启蒙时体验情感和情趣，交流时畅所欲言的教学思路。文本中有有形的“美”，也有无形的“美”。让学生分别画出相关的句子或段落，并试着在脑海中画出画面，在空白处写下自己的感受，然后在小组和全班交流，以解疑释惑，提高理解，升华情感。
2?教师要重点引导学生反复阅读课文的第2至第5段，围绕“我们在课文的什么地方感受到了美”进行交流和讨论。
第二段重点讲述了调整盖石的老人。《无论如何》《只要》《当然》《满意了再走》生动地刻画了老人细心细致的动作，展现了他为他人着想的优秀品质。可以指导学生边想象画面边思考:老人会怎么想，当他踩在不稳的盖石上时，他的表情和动作会是什么样子？选择合适的石头，你想怎么做？当你满意的离开时，会有怎样的心理、表情和动作？通过交流自己想象的画面，体会老人的精神之美，再通过感性的阅读表现出来。
第三段“一群人走过盖石”的描写，真实地反映了盖石“构成了他家乡的一道风景”。作者描写了一群人在盖石中行走的协调有序的动作，“像轻快的音乐”，“给人以一般的美感”，仿佛一幅色彩斑斓的美丽画卷展现在我们眼前。要让学生带着感情大声朗读，还可以引导学生联系2至4段的内容，说说在哪里可以看到盖石“构成了家乡的一道风景”。
第四段的文字虽然简单，但是简单的事物中却有美好的思想在闪烁，散发着温暖的感觉。住在山里的淳朴百姓，相互谦让，相互尊重，相互帮助，尊老爱幼，“以此为理所当然。”那里的每个人都有一颗美丽的心。从“如果两个人面对面同时走到小溪里……”还有“如果你遇到一个老人，来盖石头……”，我们不仅能看到一幅和谐的画面，还能感受到画中人物的美丽心灵。
课文的第五自然段是点睛之笔，让学生结合上一篇文章谈谈自己对这一段的理解，进一步体会作者要通过盖石歌颂的无私奉献、一心一意为他人着想的人性之美。
在交流讨论中，教师要引导学生注意他人的发言，鼓励学生对不同意见进行辩论，让学生的思维在碰撞中迸发火花，从而对文本有更深的理解和感悟。
3?这篇文章平淡无奇，语言简洁优美。有很多值得咀嚼和回味的东西。应指导学生在阅读课文后仔细理解作者的表达方法。在教学中，学生可以画出自己喜欢的句子，谈谈喜欢的理由，带着感情练习朗读，然后抄写下来。
4?本课需要认识的单词可以通过自主学习和小组合作学习的方式来教授。比如每个小组在课前准备一套新单词卡，在自我识字的基础上，小组互查，确保人人参与，每个单词都落实。“上升”和“间隔”是多音字。“上升”读ZH m 4 n ɡ，“音程”读jiàn，提醒学生准确读。另外，“二”字要和“二”字区分开来，不能读作“李”“n”。
对于需要书写的文字，学生可以先分析自己的字形，然后书写、对比、纠正。老师可以根据学生在写作中遇到的问题或困难给予指导，你也可以通过听写来检查生词是否巩固。
5?这篇论文的作者善于从平凡的事物中发现美，表现美，这是学生们不容易做到的。本课程教学结束后，要引导学生观察自己的生活和身边的人、事、物，并召开“在生活中寻找美”的沟通会，让学生学会在沟通中发现美、发现美，进而用自己的笔去表现平凡事物中的美，完成小的实践。