创造完美的课堂概念
什么是“创造完美课堂”？它是在新教育生活叙事和道德人格发展理论的指导下，运用新教育儿童课程“晨读、午读、暮救”的丰富营养，以理想课堂的三重境界为各学科的追求目标，师生共同书写一个课堂的成长故事，形成具有各自人格特征的课堂文化。
一个班级通常由一个或几个学科教师和一群学生组成，整个学校的教育功能主要在班级活动中实现。教室是指学校里老师给学生正式讲课的地方，是学校给学生上课的空间。
这里之所以说教室而不是课堂，是为了强调教室是师生生命展开的地方。在这个空间里，不仅世界可以展开，历史也可以书写。他是叙事的，是时间的，用新教喜欢教育人的话说，他也是“时间”。
创造在词源上有原始创造的意思。选择这个词是为了强调，教师作为课堂的创建者之一，可能扮演着比我们以前所知道的更重要的主体角色。为了所有的人，为了所有的人。这里所说的人无疑包括学生、老师、家长以及其他一切与教育相关的人。
完美是新教教育的愿景和方向。打造一个完美的课堂是我们追求的理想，是“虽然做不到，但内心向往”的前方，所以完美的课堂不是衡量当下的苛刻标准，而是一种使命，一种愿景。这种表达体现了我们的价值观:我们不只是想完成上级布置的一些任务，而是想从自己的理解和梦想中创造出足够美好的东西。
在新教育看来，课堂总是与生活相关联的，是为生活而存在的。教室的一端承载着课程，另一端承载着生活。没有充满生活的课堂，不可能是完美的课堂。生活是新教育的一个重要词汇。同一个教室，要么平庸、冷漠，甚至充满暴力、暴政、欺骗，要么完美、温暖，对于每个孩子在穿越期，对于每个生命的成长，都有着完全不同的意义。
日本教育家佐藤学认为，学校改革的中心在于课堂，真正的教育改革是从课堂萌芽到课堂的。没有一间教室的气味和其他教室完全一样，也没有一间教室有完全相同的问题。只有从课堂，从课堂教学层面的改革，才能有新课程的创生和“学* * *”的新创生。
新教教育探索创造完美课堂的意义和可能性。希望更多的新教育教师能够清晰地认识到课堂的价值，理解生命的成长，让打造完美课堂的工程成为教师成长的契机，朝着完美的方向努力。