如何提高小学生对艺术的兴趣

学生的认知过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，根据教学内容，借助幻灯放映、录音录像等现代化教学手段，运用音乐、电影、图片等艺术素材，营造轻松、和谐、活跃的课堂氛围。既能丰富、反映、深化教学内容，又能激发学生的情感，激发他们积极探索知识的兴趣。

比如《我爱国旗》的课上，我一言不发走进教室，打开录音机，奏国歌。起初，学生们很困惑。过了一会儿，学生们情不自禁地跟着壮丽的音乐唱了起来。然后，我指着挂在教室里的国旗问学生:“国旗上的五星和红色代表什么？”学生们回答得很快。然后，我问同学们:“当我听到国歌奏响，五星红旗升起，你们会怎么做？”意境的营造，让学生突然活跃起来，发表自己的看法。在这个大好形势下，我根据情况引入了新课。实践证明，创设一定的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能达到“曲径通幽”的效果。

二、巧妙设疑，激发兴趣。

老话说:“学贵而有疑，小疑小进步，大疑大进步。”设置问题是激发学生学习兴趣的重要手段，是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙地设置问题可以激发学生的认知冲突，引起强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生形成探究的目标，从而促进教学目标和任务的实现。比如我在教如何画一只鸡的时候，建议学生“考考老师”，让他们随意说出一个形状。老师只要动几笔，就能画出一只可爱的小鸡。学生受到“考老师”这几个字的启发，产生了极大的兴趣。都想用自己的独门绝技打败老师。于是同学们举手说各种形状，我却把鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪一一加进去，使这些图形巧妙地变成了“方鸡”、“圆鸡”、“窄鸡”等等。学生们觉得很有趣。通过学生和教师的* * *活动，加强了师生之间的情感交流，使课堂教学气氛轻松和谐，激发了学生的兴趣，人人参与，并通过抓住鸡的形象特点，学会了画图。

第三，演示教具，激发兴趣。

教具的应用虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，使用得当，能极大地激发学生的学习兴趣。比如在教对称图案设计的时候，我先展示了一张被剪成两半的剪纸，在打开之前用幻灯片投影，让学生猜测:打开后可能是什么？这时学生们的注意力都集中在投影上，气氛变得活跃起来。他们举手猜，很快就有同学猜对了。学生们对此产生了兴趣。然后，用这张剪纸，让学生总结对称的规律。因为他们在情境猜测中注意到了图案的形状，他们很快就总结出了对称的规律。这种教具的应用将加强学生对教学的参与。同时也给课堂增添了一种趣味性，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏和娱乐中得以实施。

第四，组织讨论，激发兴趣。

组织学生围绕某个问题进行讨论和辩论，让他们各抒己见，互相启发，互相补充，从而完美地解决问题，提高学习的积极性，使他们对这个问题产生浓厚的兴趣，萌发解决问题的愿望。比如我在讲家具模型设计的时候，让学生四人一组，组成一套家具模型。让每个小组先讨论制作的家具的类型、数量和风格。学生们的讨论一下子爆发出来，课堂气氛变得活跃起来。学生们各抒己见，提出自己不同的看法，然后通过小组讨论得出结果。这样学生的兴趣更强了，积极性也提高了，同时也给了他们互相交流的机会。讨论提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

第五，用游戏激发兴趣。

游戏是孩子们的天堂。玩游戏可以满足他们贪玩的心理，使他们的注意力不仅持久稳定，而且高度紧张。在美术教学中，将教学内容渗透到游戏中，让学生在愉快的氛围中对教学内容产生兴趣。比如我在讲“捏一个小动物”的时候，准备了各种动物的玩偶。首先，向全班宣布:“我们先玩一个游戏好吗？”同学们一听说打游戏，热情就上来了。然后我把五个学生请到讲台上，先把他们的眼睛蒙上，然后每人给他们一个娃娃让他们摸，让他们猜猜他们手里拿的是什么动物，有什么特征。这时，班级活跃起来了。很快，学生们就搞清楚了这是什么动物，特征也很齐全。这样学生对它产生了浓厚的兴趣，同时也解决了这门课的部分教学内容。

第六，充分利用表扬，激发学生学习美术的兴趣和信心。

盖格和伯林纳在《教育心理学》中指出:“表扬是激发学习兴趣的最廉价、最容易使用、最有效也最容易被忽视的方法。”尊重学生的学习成绩，多表扬少批评，可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。绝大多数学生都希望得到老师的表扬，所以老师一定要恰当地评价学生的作业。因为老师是学生学习的指挥者，是作品的欣赏者，他们的画是他们努力的结果，是通过自己的构思和设计画出来的。一件作品是一个自我的世界，在保留他们对自然的最初感受的同时，展示了新的和内心的世界，凝聚了他们的兴趣和纯真。因此，无论学生的作品是好是坏，教师在评价作品时要看到学生绘画能力的差异，用不同的评价方法，对不同要求的不同层次的学生进行评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信。所以对于每个学生的作业，我们老师都要认真批改，批改，写评语，并在课堂上进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要给予肯定和鼓励，尽可能巧妙的表扬作业的不足，让他感受到老师对他成绩的肯定，这样他以后的作业会做得更认真，效果也会越来越好。

儿童作品总是独特心灵的表达。让孩子解释自己的作品，你会惊讶于他们的想象力，佩服他们的创造力。使他们树立对绘画的信心，表达自己的感受，逐步提高自己的绘画水平。

结论“教学艺术的本质不仅仅在于传授，而在于启发、唤醒和激励”。兴趣不是与生俱来的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化和发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，还要随时关注学生学习兴趣的发展趋势，采取合理的措施，使其兴趣长期发展。所有的学习活动都有浓厚的兴趣作为基础，才会有不竭的动力。

总之，培养学生对美术学习的兴趣是一项艰苦而持久的工作，需要在实践中进一步探索和探讨。应该进一步发掘和激发小学生学习美术的兴趣，使美术教学真正发挥其在美术教育中的独特价值，使之成为真正传递文化、促进人的全面发展的学科。