关于中国画教学的思考

中国画是中国传统文化的精髓。它博大精深，有着深厚的文化内涵。有利于学生从小接触和学习中国画，也是继承和发展中国画的重要途径。然而，中国画教学一直是中小学美术课程的薄弱环节，技法丰富，课时少。比如浙江教育出版社小学美术教材，只有第九册形成了内容较多的单元。在实际教学中，我们面临着这样一个问题:学校美术总课时的减少(每周一节课)。

学生临摹一直是中国画教学的主要手段，而教师在课堂教学中起着决定性的作用——示范。因为相对于小学五年级的学生来说，他们还没有第一次了解和掌握中国画材料的特点。

1，突出示范作用。

中国画技法丰富，包括用纸、用笔、用墨、用水、用色。如果脱离了这些技术，我们学生的学习成果就缺乏应有的传统文化，而纯粹是作为一种表达方式。

所以，对于新生来说，老师的演示一定要把整个教学过程清晰明了地展现出来，让学生在老师的示范下，轻松理解用笔、用色、用墨的方法。最后，老师通过投影仪的“图像冻结”方法，在投影屏幕上冻结一个“完整”的画面。虽然课堂上缺乏“自主”、“探究”等学习方式，但达到了教学目的，达到了学生的学习目的，同时培养了学生的审美、技术、创造能力和素质。

2.创新的表现手法。

玩耍是每个孩子的天性。他们积极主动，敢画。教师要抓住这一特点，巧妙运用，使其在演奏的过程中掌握技巧。

比如，教完学生画动物后，我让他们自己试着画一些花。先用浓墨(或色)画出各种形状，再用淡墨或水(色)点在形状中间；或者先用清水画一个小圆圈，再用干墨在圆圈边缘画。这种利用水的张力，以及宣纸的特性，使得画作有了很美的质感效果。学生们对这种效果非常兴奋，一些优秀的学生用他们所学的方法进行尝试。

3.改变学习内容。

“儿童水墨教学可以从临摹开始，但一定不能生搬硬套。一笔带过地模仿前人的方法，势必会束缚孩子的想象力，压抑孩子学习水墨的热情，甚至会把孩子教成大人、老人。”其实在我们的实际操作中，可以尝试让孩子直接用水墨工具勾画物体，比如在“蔬菜”这一课，我们可以直接把蔬菜和辣椒组合起来，老师可以简单演示，然后让学生根据自己的理解来画。

再比如“水墨构图练习”。水墨画以线条和墨块为造型语言，与西方形成的点、线、面有着某种默契的交流。把图案课和国画课结合起来，比如国画用笔用墨的各种方法，会收到意想不到的效果。

总之，国画的教学和训练对孩子的知识面、想象力、形象思维和创造力都会有好处。只要处理得当，她会突出学生的个性和情感价值。