三年级语文“三个小板凳”的原文、教案和教学反思
艾伯特。爱因斯坦是世界上的物理学家。爱因斯坦小时候非常严肃。他上小学的时候，有一次在手工课上，同学们在自己的文章上展示才艺。课就要结束了。有的上交了粘土做的鸭子，有的上交了破布做的娃娃，还有的上交了各种颜色蜡做的水果。只有爱因斯坦什么也没交。
第二天，爱因斯坦把一张简单粗糙的长凳交给了老师。老师很不高兴，摇摇头说:“世界上没有比这更糟糕的凳子了。”学生们都哄堂大笑。爱因斯坦回答说:“是的，还有更糟糕的事情！””他一边说着，一边从桌下拿出两张更不像样的小板凳，解释道，“这两张凳子是第一次和第二次做的。这是我第三次这样做了。虽然不尽如人意，但总比前两个好！"
老师拿起三个小板凳研究了一会儿，然后看着爱因斯坦，眼里流露出赞许。
小学二年级三年级语文三张小板凳教案
教学目标:1。通过阅读爱因斯坦做三个小板凳的故事，可以学习他不怕失败、认真可靠的精神品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个新单词。
教学的重点和难点:理解爱因斯坦成为科学家的原因。
教学准备:单词卡
教学过程:
第一，进口
学生喜欢故事吗？今天，我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你能有什么收获。
第二，自我阅读感知
1，阅读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音读课文，读出正确的读音。遇到不熟悉的单词和读不流利的地方，多读几遍，做到正确流畅。
3.点名读课文，检查自读。
4.默读课文的思考:从爱因斯坦小时候做小板凳的故事，找出他长大后成为大科学家的原因。
第三，理解和感受
1，小组互动:讨论爱因斯坦成为科学家的原因。
2.说出课文的第二段和第三段。
3.联系讲述这个故事。
4.识字教学
开火车读新单词卡，用单词组成单词，用单词说话。
第四，拓展练习开小故事会。
对三小三年级语文“三小板凳”教学的思考
我上完了一堂融诚信与美德教育于一体的语文课“三小板凳”。我很高兴这堂课达到了诚信美德教育的目的。但是，这毕竟是语文课。我们二年级正面临阅读训练的初级阶段。教学如何才能让学生真正受益于语文课堂？这也是我们组几位老师长久以来的困惑。我认为这个学习和进步的机会一定不能错过。于是忙着向李校长请教如何在二年级语文课上提高学生的语文阅读能力。有一段对话让我明白了一个道理:“你给孩子什么样的训练，就意味着你给孩子什么样的语文阅读能力！”经过一番学习，我对语文课堂训练有了一些思考；
一、语文训练要学会选择。
语文课，训练要精，不要全面，要学会取舍。
比如《三个小板凳》第一段就是爱因斯坦小学的时候很少说话。有同学嘲笑他笨，老师也不喜欢他。
我设计的问题是这段话有几个句子？你听懂了什么句子？你能把这两个句子的意思和“因为……”联系起来吗？如果是简单的连接，意义不大，不用练。如果是训练学生用“因为………”来概括一段话的意思，就要离开训练。答题不是目的，而“练习”才是目的。
在第二自然期中，我设计了这样一个训练:有一天在手工艺课上，每个人都把自己的作品交给老师， 有些是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我利用形势引导学生 要在实践中运用语言，有效地搭起阶梯，让学生顺利实现从“懂”到“用”的跨越。 校长充分肯定了这种训练。
总之，在阅读教学中，为了提高课堂的有效性，教师必须从实际出发，学生已经理解的不教，学生不理解的不教，能教的不教，必须教的不教，再练习。语文教学才能显示出旺盛的生命力和有效性。
第二，在对话的基础上规范学生的语言。
语文教学应揭示语文学科的本来面目。单词教学要加强，尤其是低年级，要教会学生学会概括？在对话的基础上规范学生语言。
我的设计“想到这里的作品”是什么意思？你能描述一下他们吗？“这个问题可以提炼为:你能用一个词描述它们吗？这样的问题可以训练学生规范自己的语言。语文课应该把理解和训练结合起来。我经常问“你能用一句话、一段话或者三句话说出来吗？“这样长时间的训练，学生就不会‘因压抑而不会说话’或者‘学生会胡说八道’了。学生反而不会胡说八道，而是会条理清晰、重点突出、泛泛而谈。
第三，学会站在文本的角度，走进文本中的人物。老师不要人为的给，要把个性的东西挖掘出来。
老师要把握生活中的点点滴滴，眼中有资源，心中有教育，用内心的情感引导学生，引导他们进入文中的人物，教会他们从不同的角度看待事物，而不是孤立地看待。爱因斯坦在三个小板凳上的诚实和坚持，真的给我们留下了深刻的印象。我们不仅可以从阅读中理解，还可以提出这样一个问题来引起学生的思考。“他敢拿出这么烂的板凳。作为一个人你会这样做吗？谁会像他这样做？”学生的情绪会被唤醒，会主动与文章展开对话，会明白“没有对事物的独特视角，他就成不了科学家。”他敢于与众不同。他不随波逐流，而是用自己的眼睛看世界。他坦诚直率的行为令人震惊。他很独立，很有个性，不是刻意迎合别人。"
在教学中，力求以丰富的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括，从各个方面感染学生。让学生学会做有个性的人。鼓励学生敢于表达自己的内心世界，不要害怕别人对我的看法和说法。