如何根据小学生的思维特点进行有效的数学教学

逻辑思维能力是当今社会高素质人才的必备能力，也是当代中国新青年的基本素质。我们认为，如果一个人具备了逻辑思维的能力，那么他在工作竞争中的表现就会异常突出，寿命也会大大延长。在社会高度发展、祖国伟大复兴的今天，年轻人必须具备这种能力。那么如何才能获得这种能力呢？前提是要达到一定的知识储备，而且首先要有良好的分析和动脑能力，综合素质优越，善于总结现象的本质。小学数学教学在培养学生逻辑思维能力的过程中具有不可替代的作用。在单纯增加学生知识储备的同时，更应该注重学生逻辑思维能力的培养，提高学生的逻辑思维能力，为学生未来的学习生涯打下良好的基石。

二、常见的逻辑思维方法

1.演绎和归纳

演绎法和归纳法是数学学习中最常用的教学方法。其含义是将特殊的数学问题逐步类比成一般规律。在小学数学学习中，数学规律、性质、运算规则可以用演绎法、归纳法教学。

2.分类比较法

分类比较是一种整理数学知识，研究其异同的学习方法。这种思维逻辑学习方法在小学数学教学中起着极其重要的作用。

3.综合分析方法

所谓综合与分析，就是把数学知识的所有相关部分联系在一起，然后加以研究分析，从而理解数学知识的本质的一种教学方法。

4.概括和抽象方法

概括抽象法是在众多的数学知识中，将同一类数学知识进行大范围的整合，在实际意义上理解其抽象内容，类似于综合分析的方法。

三、培养学生逻辑思维的方法

1.提高学习兴趣

教师的教学效果取决于学生的学习兴趣。教育心理学的研究表明，充分的学习兴趣可以使学生的注意力更加集中。在实际的教学工作中，笔者发现，由于小学高三数学难度较大，部分学生对数学学习的兴趣逐渐降低。因此，在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力，首要任务是提高学生学习数学的兴趣。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”在新课程改革的背景下，这些先贤所倡导的教育思想依然适用。兴趣是最好的老师，一切被动学习都没有教育意义。如果教师只进行压迫性的灌输式学习，那么学生只会对数学学习失去兴趣，基本的教学效果达不到，更谈不上逻辑思维能力的培养。而且高年级小学生正处于青春期，逆反心理很强。如果老师坚持使用压迫式的教学方法，会适得其反。因此，在数学教学实践中，教师必须尽可能地采用说服性教学和引导，以增强学生的学习兴趣。

2.创设教学情境

在新课程改革的背景下，课堂不再由教师主导，教学变成了师生互动的过程。学生是教学活动的参与者，是教学的主体。教师在教学实践中必须根据学生的年龄、个性和理解能力合理创设教学情境。只有这样，才能彻底调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，让学生积极探索数学世界，感受数学世界带来的快乐。教学实践告诉我们，利用设置场景开展教学工作，可以使教学更加丰富多彩，教师讲解更加透彻，学生学习更加扎实。因此，在教学中创设合理的情境有助于提高教学质量，培养学生的创新思维能力。创设情境就像任务型教学法一样，教师分配任务，将学生置于要执行的教学任务中。学生独立完成任务，教师最后总结，向学生传授知识，充分调动学生的积极性，提高教学质量。

3.鼓励学生提问

科学家爱因斯坦曾说过:我没有什么特别的天赋，只是喜欢刨根问底。在实际的数学教学中，我们应该注重发现式学习，而不是结论式学习。总结学习无非是灌输知识，其现实性是非常难以承受的。因为数学本身不是公式。所以老师要关注学生的思考过程和发现过程，这不是一张成绩单能说清的。启发学生多思考，自己提出问题，敢于否定结论，大胆证明，这是获得逻辑思维能力的前提。

4.改变传统的教学观念

在新课程改革的背景下，教学的主体由教师转变为学生，传统的灌输式教学已经不符合当代教学趋势。在小学数学教学中要培养学生的逻辑思维能力，就必须要求教师改变传统的教学观念，提高教师的教学专业水平，在教学实践中合理应用新时代的教学方法，打破传统思维定势，增强学生的学习兴趣，帮助学生发散思维，从而加强学生逻辑思维能力的培养。

5.确立教学目标

作为一名小学数学教师，要想在教学实践中培养学生的逻辑思维能力，就必须帮助学生建立明确的教学目标。因为数学学习是抽象思维的理解，不能死板灌输。只有确立明确的教学目标，在目标的驱动下，学生才能有最佳的学习状态，并能理解地消化所学知识。通过教学目标的确立，使学生在教学中明确掌握需要学习的项目，从而获得更好的教学效果，培养学生的逻辑思维能力。例如，在新人教版四年级第一单元“四则运算”的教学过程中，教师不仅要在课前准备教案，还要在教学前为学生设定教学目标。通过教学目标的确立，让学生认识到学习四则运算对于数学学习的重要性，让学生在四则运算的学习中培养自己的逻辑思维能力。在教学实践中，教师要把四则运算的基础和算法讲清楚，让学生在理解中学习，提高学习积极性和学习成绩。在教学中达到培养学生逻辑思维能力的目的。

6.重视学生的数学实践

实践是检验真理的唯一标准。在小学数学教学的实际工作中，练习是学生解决问题、培养逻辑思维能力的重要环节。因此，在教学中，要重视实践的意义，增加实践课程的密度。比如，在人教版教材中，我们在学习“周长与面积”这一课时，可以在教学过程中开展测量的实践活动，通过测量来验证数学公式，让学生对自己的测量方法有清晰的认识，并精心设计，既培养了学生的逻辑思维能力，又在无形中提高了学生的实践能力。

7.使用先进的教学技术

在实际的教学过程中，我们会遇到一些非常抽象的问题。比如，新人教版四年级第五单元、第四单元中，位置关系的相对性，三角形内角之和，三角形的稳定性等。，这些问题用传统的教学方法很难让学生理解。单纯依靠学生的想象进行教学，会让学生陷入思维的误区，难以自拔。如果我们能在教学过程中使用动画课件或使用幻灯片进行演示，增强学生对学习的直观感受，那么我们一定会获得意想不到的教学效果。因此，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，必须运用多样化的教学方法来促进逻辑思维的发展。

8.使用启发式教学

启发式教学是一种由教师引导，让学生通过思考获得知识的学习方法。在小学数学教学中，应重视启发式教学。教师通过交流引导学生，鼓励学生不断探索，打开思维的枷锁，最终解决问题。这些启发式教学方法都有抽象思维的路径，有助于学生总结数学规律，从不同角度分析问题。大大提高了教学效果，帮助学生摆脱传统思维的禁锢，培养学生思维的敏捷性和灵活性，最终在数学教学中培养学生的逻辑思维能力。