如何教一堂小学必修的科学课？
一，创设情境，诱发学生的学习动机
小学科学就是让学生通过观察和玩耍来获取知识，发展能力。根据新课标的理念，这种学习过程既要考虑科学本身的特点，又要强调从学生已有的生活经验出发，从而引起学生的主动探索，诱发学生的学习动机，让学生主动学习，想学习，把学习当成一种乐趣。因此，小学科学教学的重点在于教师如何有效地创设情境，提供激励，将学生的潜在需求转化为现实需求，从而学好科学。
小学科学的内容普遍贴近学生生活，创设生活情境，从学生已有的生活经验出发，从而激发学生的学习动机。比如五年级的科学“斜面”课，我先用自行车推台阶创设情境，因为这是学生经常做的一个活动，大家都讲了很多方法，然后我让学生用自己的方式去做。最后大家得出结论，推坡最好，最省力。虽然学生平时都是这么做的，但是不知道原理是什么。通过这个实验，由于贴近学生的生活情境，调动了学生的参与意识，激发了学生的学习意图。
再举个例子:我五年级上杠杆课的时候，发现学校旁边有个大水泥块，有300斤。我把它拿到大水泥块前，问学生怎么拆。同学们有的互相讨论，有的在看考，有的直接推，水泥块纹丝不动。这时候我带着满腹疑惑的同学回教室做杠杆实验。下课后，我带着学生去了水泥块。这时候大家都以为用杠杆就能把它搬开，于是我从学校储藏室拿来两根铁棍，几个同学合力终于把水泥块搬离了马路。这节课一开始，我就设置了问题情境，制造了悬念，然后通过学生的努力解决了问题，从而促使学生主动探索，并使学生对此产生兴趣，进一步促进学生探索新知识，发展新能力。
学习动机是直接促进学生学习的内部动机，是提高学生学习成绩的关键。因此，在教学过程中通过创设各种情境，更容易诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而取得更好的效果。
二，放手实践，激发学生的探索欲望
在理科教学中，有很多内容是学生可以在校外实践，在实践中体验、观察、理解和掌握的；还有一些内容我们可以以作业的形式安排给学生，让学生通过实践和网上查询自己去探索，充分发挥自己的能力。比如我在教《沃土》的时候，把学生带到一片沃土上，让他们分组在土里挖东西，收集起来。20分钟后，我把他们带到一片薄地里，继续让他们挖，把挖到的东西收起来。最后，我让他们在实验室里做一个对比分析，找出土壤肥沃的原因。在这个过程中，学生的兴趣一直比较高，有些学生甚至收集石头和砖角。然后我安排学生课后用薄土在大玻璃瓶里养蚯蚓，每天喂一些菜叶，一周后带过来观察。起初，只有少数人这样做。后来听了他的介绍，大家都产生了兴趣。当他们渴望探索的时候，都开始养他们，经常交流经验。最后，当他们带他们去看时，他们发现他们都做得很好。在整个教学过程中，我不断安排学生的实践活动，让学生在实践活动中有效掌握书本知识，在学习中不断发现问题的同时，既培养了学生独立思考和主动探究的能力，又激发了学生探索知识的欲望。
三，合作学习，引导学生解决问题
在理科教学中，有很多内容不是一个学生就能解决的，而是必须由多个学生共同解决的，比如学生的实验，对某个问题的讨论。这就要求我们的学生在探索科学的同时，学会与人合作，与人交流，与人合作，与环境和谐相处。通过不断的合作与交流，让学生在合作中学习，在实践中学会解决问题，从而培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。因此，在科学课上，我经常将小组合作学习运用到课堂教学中，并取得了良好的效果。比如学习降落伞，需要制作降落伞，需要老师和学生在充分准备好材料的基础上，认真倾听实验中的注意点，然后让学生小组互相讨论最佳方案，最后让学生小组互相配合完成实验。这节课通过教师的指导，学生的小组合作学习，师生之间的讨论和探索，达到了学习目标，也促进了学生个性的发展，大大提高了学生的合作能力、协作能力、综合表达能力、发现问题和解决问题能力等综合素质。再比如，《声音传播》课程中有一个实验。当试图通过电话交谈时，需要两个人以上的合作。这个时候我安排学生进行小组活动，然后安排组间活动。这样的安排，既让学生明白了打电话的原理，又解决了打电话过程中的问题，让学生们互相交流。上课比较积极，效果很好。
科学是在原有的通识课基础上的一门改进学科，对老师和学生都提出了更高的要求。因此，在理科教学中，教师不仅要认真备课，还要充分准备各种实验设备，构思各种疑难问题。在课堂上，要鼓励学生勇于实践，大胆质疑，不轻易与人相左，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中也要给学生留有思考、探索、发展的空间，让学生动起来、学起来、想学起来、学起来，让我们的学生更好地适应未来社会的需要。