小学二年级这道数学题有问题吗？怎么算？
第一，发现问题，改变学生的认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动:让学生收集自己在计算中经常犯的错误，以两周为准。每个学生可以自己做，也可以通过小组合作一起找。两周后，他们会把错题记录下来，包括出错的原因，看看是谁仔细发现的，以及出错的原因是否正确。学生的积极性被调动起来了，问题被抖出来了:
(1)题目看错，抄错，潦草。6和0，1和7模棱两可；
(2)列垂直时，数字不对齐等。
(3)计算时不打草稿；
(4)一位数加减计算错误导致全题错误；
(5)做作业时，思想不集中。"
从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个:一是孩子的身心发育还不够成熟，二是没有养成良好的学习习惯。一方面是自然的成长过程，另一方面也可以通过相应的方法来培养。因此，在引导学生分析原因的同时，要突出培养学生良好的学习习惯，这是提高学生计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
第二，培养学生良好的计算习惯
问题计算中的错误大多是因为粗心大意、粗心大意、乱涂乱画等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练中，要求学生看、想、算、查。
1，看:是严重对数。所有的题都抄错了，结果怎么可能是正确的？所以要求学生在抄题和每一步计算时，及时与原题或之前的公式核对，避免抄错数字或运算符号。要做到三点:①抄完之后和原题核对题目；(2)将垂直方向的数字与水平方向的数字进行核对；(3)横向检查的数量同纵向检查的数量。
2、思考:即认真审题。在指导学生做一道计算题的时候，不要从笔开始，而要先审题，先搞清楚这道题应该算什么，然后应该是什么，有没有简单的计算方法，才可以从笔开始。另外，计算必须先准确再快速。
3、计算:就是认真写，认真算。作业和习题的书写要工整，不能乱涂乱画，格式一定要规范。题目中数字、小数点、运算符号的书写特别要符合规范，数字之间要有适当的间隔。草稿的竖排形式也要与数字对齐，清晰，计算要有重点，不要急，不要抢。
4、检查:就是要仔细计算。计算后，首先检查计算方法是否合理；其次，检查数字和符号是否会抄错，小数点是否会拼错或遗漏；第三，计算过程中得到的每一个数字和最终结果都要进行核对和计算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误、提高计算能力的重要途径。
第三，培养学生的口头表达能力，夯实基础。
口算是一种直接通过思维和记忆进行计算的方式，是计算能力的重要组成部分。因此，要提高学生的计算能力，必须打好口算基础。
1，为了提高学生口算的准确性和速度，我有意识地要求学生根据自己的知识结构记忆一些特殊的数学组合，比如:sum是两个数(73和27，98和2等。)是整十和整百；乘积是两个数(25×4，125×8等。)是整数十和整数百；这些计算结果的记忆不仅对提高学生的计算精度有很大的帮助，也大大提高了学生的计算速度。
2.每节课安排练习。根据教学内容和学生实际，每节数学课选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，每个学生准备一本书(每天口算练习)，长期进行，收到了良好的效果。
3、多种形式的培训。例如:视觉算术训练、听力计算训练、口算、口算游戏、“竞赛”、“接力赛”等。，提高学生的适应能力。
第四，加强估算教学
估算可以培养学生的数感，引导学生深入理解“运算”，帮助学生检查计算结果是否正确。使用估计方法，可以预先定位计算结果，并快速确定计算结果的范围。通过计算前的估算和计算后的检验，可以避免因粗心而造成的错误。学生可以看看计算结果的最后一位数。如果位数是3和8，结果的位数之和肯定是1，乘法肯定是4。比如13×26的乘积不能是两位数，等等。
五、收集错别字，以便对症下药。
一般来说，学生在实践中所犯的错误是普遍的、普遍的。在老师的指导下，有的比较容易改正和克服，有的比较难改正，尤其是这类错误已经在脑海中生根发芽的时候。因此，我善于在日常教学中及时了解和收集笔算中存在的问题，有预见性和针对性地选择常见的典型错误，与学生进行分析和交流，通过集体会诊达到“治病”和“防病”的目的；对于那些形状接近、容易出错的题型，组织比较练习，克服思维模式的负面影响，培养学生的比较分辨能力。
我通常在改错题的练习中对学生的要求设计为:判断对错→找出错误→分析错误原因→改正→总结防止类似错误的方法。练习的形式有很多种:可以做单项练习，比如判断题，找出每道题的错误，改正错题等。也可以做综合练习；可以把各种错题打印在作业纸上，交给学生在课堂上批改。也可以让学生拿出自己的作业本和错题，重新分析并改正作业中的错题。
总之，学生计算能力的培养要贯穿于小学数学教学的全过程，既要加强学生基本技能的训练，又要注重对学生的针对性培养。只要我们认真学习，不断总结和改进工作，认真发掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定会得到提高。