学好拼音的方法和技巧
拼音教学方法(1)小学一年级语文教学的重点是汉语拼音的教学。根据《义务小学语文课程标准》的要求，要重视汉语拼音帮助阅读的功能，注重发展语言和思维，在学生不识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音进行阅读，逐步扩大阅读量。因此，教好汉语拼音是教好新教材的关键。在小学一年级汉语拼音教学中，只要教师熟悉汉语拼音，明确编写教材的意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材的内容，运用恰当的方法扎扎实实地进行教学，就能取得良好的教学效果。具体方法是:
1.正确理解和把握汉语拼音教学的要求。
《义务教育小学语文课程标准》明确规定，小学一年级教授汉语拼音，要求学生准确、熟练地拼写音节。有条件的可以逐步做到直接音节。新课标做出这样的弹性规定，主要是从全国的实际出发，避免增加难度和负担，不无道理。但从问题的本质来看，汉语拼音作为一种工具，应该是一种功能决定需求。汉语拼音在小学语文中的作用是什么？《义务小学语文课程标准》是这样表述的:汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。大三学生写字时，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了助读功能。那么按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读出来。现在的任务是采取一切可能的有效措施，使广大小学语文教师迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索训练学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。
2.突出声母和韵母的教学，打好拼写基础。
掌握汉语拼音，音节是中心，音韵是基础。实践证明，学生读错音节或发不出音节，很多时候不是因为不会拼写，而是因为忘记了声母或韵母，或者读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要加强字母教学。原因是:中国人。
拼音只有几十个声母和韵母，比死记硬背几百个音节要轻，也能事半功倍。加强字母教学，要做好三件事:一是充分发挥图片的作用，引导学生发好音，记好形；二是拼音节巩固声、韵、调；三是指导学生扎扎实实地写信。
为了达到熟练的拼写或直接调用，最初的教学应该做到三点:
1，让学生掌握23个声母的发音部位和方法，为以后用支架法读音节做准备。教学要严格按照教材编排的顺序进行。因为声母的顺序是按照声母的发音部位排列的，所以有规律可循。b、P、M、F为舌音，Z、C、S为前舌音(也称平舌音)；Zh、ch、sh、R是舌尖音(也叫爆舌音)。
2.要求声母:发音尽量轻而短，以便过渡到直呼。
3.要联系方言实际，抓住难点:比如宁夏西吉县方言里有个L没有N，N和1发音完全一样，只是发音部位不同。发好N的关键是要克服舌头横伸向上翘的习惯。为了培养吐舌头的习惯，在教学中，根据华西小学大部分学生都是从宁夏西海固移民过来的事实，我让学生们把洗好的食指放进嘴里，贴在下门牙后面，这样发音的时候舌头后面就不会被指甲弄湿了。通过这样的训练，学生可以快速正确的发音N。
拼音教学法(2)汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。教好拼音，让学生正确读、写、拼，这是很重要也是很难的。人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验语文教材》，图文并茂，内容浅显易懂，习题童趣横生，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、现代性、开放性的特点，力求全面提高学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德？加德纳用各种研究结果证明每个人至少有七种不同的？情报中心？它们是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、物理操作智慧、音乐智慧、人际交往智慧和自省智慧。他认为，在人的一生中，这些智能不断受到先天和后天影响的启发或开启和关闭，而教育的主要目的不仅是传授知识，更是探索和引领这些智能的发展。多元智能理论对规划儿童教育、开发儿童智力潜能、提高儿童综合素质具有极其重要的作用。因此，我尝试用多元智能理论结合教材来指导汉语拼音教学。激活孩子的不同智慧，活跃课堂气氛，调动孩子自主学习的积极性，把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生容易接受，乐于接受。
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学抽象枯燥。历时一个多月的拼音教学，枯燥乏味，不适应孩子的心理特点。然后呢。孩子们用图像、颜色和声音来思考。？(苏霍姆林斯基)所以，我认为拼音教学应该生活化，就是让学生从自己熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解。比如:？小姐姐爱唱歌，张嘴就来。aaa？,?公鸡早上会叫，嘴巴圆圆的ooo？。教汉语拼音第三课的时候，我讲过？b？当你说字体的时候？小姐姐听广播，右下半圆的bbb？。学首字母？p？当我问。你要怎么记住P长什么样？一个学生在我的启发下学会了编一首童谣。小哥哥爬山坡，右上角半圆ppp。？我听了之后赞了一句。后来汉语拼音的学习基本都是学生自己编儿歌记字母，我只是稍微指导一下。比如？姐姐哥哥来摸瞎子，两个门道mmm？,?椰子树上有许多椰子，左I右ie ie ie？,?我喜欢北京的天安门广场，左一个右一个？诸如此类，这不仅使学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言得到了发展。
此外，为了激发学生的学习兴趣，还可以发挥想象力，编故事吸引学生。在学习把音节彝语、吴语、语作为一个整体来读的时候，我也会编故事来穿插。比如:？小一的妈妈是戴。他们住在一起，并且作为一个整体认识伊一一这个音节。,?小U的爸爸是大w，他们住在房子里，读音节wu wu wu一个整体。,?小？没有爸爸妈妈，去掉两个点和大Y在一起，整体读音节yu。学生对这类故事特别感兴趣，能快速牢固地掌握新知识。
第二，课件呈现，图文并茂，色彩记忆。
多媒体电脑的声、光、色、形能给学生一种新奇刺激的感觉，激发他们的兴趣，展示丰富多彩的情境图，把学生带入美的境界，享受美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
比如看图说话的时候，寻找图形和字形的相似之处，寻找图片和读音的相似之处，比如教元音？图为一条红色鲤鱼，尾巴翘起吐泡泡。展示幻灯片并仔细观看。这张地图上画的是什么？它在做什么？它有单元音吗？有哪些相似之处？经过仔细观察，学生们得到了答案:单元音？发音和鲤鱼？鱼？第一声是一样的。尾翘的红鲤体像单韵？红鲤鱼吹泡泡是什么样子？网站上的两个小问候。学会比较，为后面的发音和背诵打下基础。
制作不同颜色的图片和幻灯片也可以加深学生对所学知识的理解。曾经有个孩子拿着自制的拼音卡对我说:？我分不清字母Z，C，S和音节zi，ci和si，但现在当我看到卡片上的颜色时，我知道它叫什么，因为我把所有的字母涂成红色，音节涂成蓝色。？受这个孩子的话启发，我做了课件吗？拼音角？也用不同的颜色写；红色代表声母，黄色代表全音节，黑色代表韵母。我觉得这种符合孩子认知特点的教学设计，可能比老师直接给他们灌输知识要深刻得多。第三，熟练创作儿歌，记忆字形。
根据儿童语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些流畅的儿歌。如果和背字形联系起来，可以事半功倍。新教材的编排抓住了小学生的这一特点，在拼音的教学内容中安排了大量的儿歌，将拼音和识字有机地结合起来。我觉得这样安排不仅是为了巩固和使用汉语拼音，也是为了利用汉语拼音学习一些成字率高的独立字，为学习组合字准备条件。茹茹？马蹄印ddd？、?右上半圆ppp？、?伞柄向下ttt？、?9字加弯ggg？等等。教书？ing？当我问他们如何记住这个元音的发音时，一个小朋友站起来说她会用童谣记住。天上的一颗星，树上的一只鹰，墙上的一颗钉，地上的一块冰。？这大大提高了学生记忆的效率。
第四，游戏与娱乐相结合，教拼音，开发身体操作的智慧。
？教育孩子的主要技巧就是把孩子该做的事情都变成游戏。？(Lok)对于刚入学的一年级学生来说，如果拼音教学不允许学生充分？搬家？起床，那么他们就会厌学，注意力难以集中。低年级最常见的游戏是“找朋友”。但是这个“找朋友”可以发现很多窍门。可以找有元音的朋友(比如an，一个学生得A，另一个学生得N)；可以整体读音节找朋友，也可以两拼三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(比如“卷笔刀”，一个人拍照，另一个人取对应拼音单词的名字)。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写音节，进行拼写比赛。还可以用拼音的声母、韵母、音节组成《汉语拼音休息练习》。上课可以放松一下，巩固一下拼音知识。“1，点头伸懒腰，我们来做拼音休息练习。动动手脚。我们来背首字母B和p2，扭脖子和腰。让我们背诵元音A和o。站直，坐直。让我们一起来背诵“之”、“吃”、“是”和“日”。用心听，勤动脑，学好拼音。教书？o？这只雌性的形体。我启发学生思考:如何用你的肢体动作来表现O长什么样？于是，经过一番激烈的讨论，一些孩子张开嘴，聚成一圈。有的孩子把食指和拇指围成一个圈；还有其他孩子把胳膊围成一个圈，各种？o？让孩子们兴奋起来。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析和综合，形成暂时的联系，提高学习效率。同时开发了他们身体操作的智慧，让学习变被动为主动，学习轻松愉快。
在新课程标准下，以人教版课程标准实验教材为载体，教师、教材、学生是一个自主、合作、探究的有机整体。语文教学的目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性，激活思维，驰骋想象，挖掘创造潜能。拼音教学也不例外。其实汉语拼音教学是有方法但没有固定方法的。只有改变旧的教学方式和学习方式，才能达到制定新课程标准的目的。这样汉语拼音的教学才能真正为整个汉语教学铺平道路。
学好拼音的方法技巧1，看图法。
语文教材里有很多场景图，比如苏教版实验教材《小学语文上册》拼音单元第一课。全图涉及？ao e？三个单元音。在这种情况下，阿姨的？啊？是暗示吗？答？那声音，公鸡叫了吗？哦？是暗示吗？o？鹅在池塘里游泳的声音？鹅？是暗示吗？e？鹅的翅膀暗示了什么？e？形式。通过课文提供的情境图片，让学生直观地把握？ao e？。因此，学生要充分利用课文中的插图，掌握插图的优势。图表声音图表形状？掌握所学的拼音字母。
2.实物帮助法。
用实物记忆一些字母的音和形。比如学习声母？f？然后呢。t？什么时候？f？然后呢。t？它的形状像一个短手柄的肘形拐杖。拐杖能站在地上吗？f？拐杖可以垂直举起吗？t“所以记住了手肘拐杖，就记住了首字母？f？然后呢。t？的形状。再比如区分？b？然后呢。p？然后呢。d？然后呢。t？发音送气时，可以选择一张薄纸作为学习工具。把这张纸巾放在嘴唇上，有意识的发出来？bpdt？音调和纸颤动表示吸气，否则，没有吸气。
3.学习动物歌唱。
一些拼音字母听起来像一些动物的声音。比如学习元音ei的时候，图为一个小男孩在喂一只小羊吃草。羊肉？啊？过来吃草，尖叫ei？发音是lamb？啊？狗叫声。公鸡叫了，对吗？o？的发音。学生们在做有趣的表演，记得吗？ei o？等元音发音，这样学的快，效果好。
4、手指练习。
手指练习简单易学。记住手指活动中字母的形状。比如左手拇指和食指弯成o，松开一点就是C，加上右手食指和拇指就是G，两个食指的交点就是X，右手食指在C就是E，以此类推。可以互相配合，一个做手势一个发音，玩得开心，练得开心。这样学生可以动眼动嘴动脑动手，发展口语交际能力。
5.游戏方法。
可以把有趣的游戏和拼音学习结合起来，比如？。钓鱼？游戏:拼音卡没有回形针；另外，做一些鱼竿，用小磁铁石做钩子系住线的下端，把卡片当鱼撒在桌子上，邀请几个同学上来，老师或家长报一个音节，同学们抓住那个音节，看谁先抓到。还是喜欢？找朋友？、?猜谜语？游戏等。，都是孩子们喜欢的。
6、儿歌阅读法。