如何通过小学数学教学经验交流更有效地备课
第一，充分了解学生，找到教学的切入点。
1.认识这个班的学生
学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的是学生的学习基础和实际情况。只有深入了解学生的教学，才能有的放矢。所以在设计教案的时候，要真正做到深入了解学生，深入分析学生的基础，充分了解学生的素质发展。一个班学生的学习能力参差不齐，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时，不仅要考虑如何让学生自主学习知识，还要考虑如何激发学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计习题，既要有明确的针对性，又要有层次性，能照顾到全班。特别重要的是要想到这个班的那些学生学习有困难，需要老师的指导，这样才能在课堂上进行重点辅导和辅导。只有这样，课堂才能好，才能实用，才能真正促进整个课堂的发展，实现有效的课堂教学。
2.掌握新的知识和技能。
教师必须在课前了解学生对新知识的掌握情况，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，掌握了多少，哪些知识学生可以自学，哪些需要教师指导。
3.了解学生的心理准备。
了解学生心理是备课的切入点和关键。成功的关键是激发学生的学习热情，让他们积极参与整个教学过程。因此，教师要把握学生的心理规律和特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求，了解学生对所学内容的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重新组织、加工和再创造，使课堂教学符合学生的兴趣。
二要吃透教材，科学确定教学目标。
备课的时候要吃透教材。只有吃透教材，才能恰当地确定每节课的教学目标、重点、难点和重点，创造性地运用教材。在这个环节中，要深刻理解这部分内容与前后的知识是如何衔接的，有多少个知识点，这些知识点之间有什么联系，哪个知识点最关键。只有掌握了这些，教师才能知道自己在课堂上做什么，才能游刃有余地掌握课堂教学。
第三，我们必须做好困难的准备
重点往往是新知识的起点和主要部分。备课的时候要突出重点。一堂课，首先要保证重点内容在时间上有重点，紧紧围绕重点，以此为中心，辅以知识和实践，引导和启发学生加强对重点内容的理解，让他们心中有重点，重点突出，这样一堂课才有灵魂。
所谓难点，就是数学中大多数学生难以理解和掌握的知识点。困难和优先事项有时是一致的。备课时要根据教材的广度和深度以及学生的基础来确定。一定要注意分析，认真研究，抓住重点，突破难点。
第四，准备路口。
也就是新旧知识的连接点。数学知识本身是很系统的，章节、例题、习题联系紧密。只有真正了解新旧知识的交汇点，才能整合知识，沟通知识之间的纵横联系，形成知识网络，让学生举一反三，灵活运用知识。
第五，做好怀疑的准备
就是学生容易混，容易出错。备课时要结合学生的基础和实践能力，找出疑点，做好充分准备。有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质量难质疑，引导学生分析判断，老师的引导就此打住，让学生发挥自己的能力，把疑点说清楚。
六、备课要设计自主探究的环节。
《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要途径。
新教材的内容为学生创造了自主探索的空间。为此，要用好新教材，挖掘新教材的各种资源，为学生设计自主探究学习环节。备课时要做到以下几点:老师永远不会代替学生自己能探究的东西；老师从不暗示学生能独立发现什么；学生难以理解或接受的地方，教师要给予引导，让学生主动建构；独立学习有困难的学生可以通过小组合作互相帮助。比如在讲授“比较的基本性质的应用”时，可以设计三个不同层次的自主探究环节，让学生根据自己的实际情况选择学习方法，进行自主学习。第一个层次，我觉得我能解决，可以尝试独立简化。第二关，如果觉得难，可以打开教材自学。教材是怎么做出来的？第三个层次，如果自己努力后有困难，可以找别人帮忙。
七、创造性地使用教材，创造性地开发教材资源。
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才能实现教学内容与教学方法和手段的完美统一，将教材的普遍性与本地区的特殊性和自身的教学风格有效融合，最大限度地满足学生对学习内容和教学方法的需求，调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。
第六，写好教学反思
教学反思可以记录启发、错误、鲜明的教学经验和典型问题，不仅要记录成功，也要记录失败:不仅要记住学生的意见，还要记住教师在教学过程中应采取的千变万化的方法，还要记录改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，为撰写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。
总之，在深化课堂教学改革的背景下，要想上好一堂课，必须针对学生目前的水平，找准自己最近的发展领域，紧密联系学生的现实生活，创造性地处理教材，合理科学地确定探究目标，灵活安排教学结构，采用生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。只有不断努力，努力备课，才能教好每一课，跟上时代，不被社会淘汰。