小学文言文阅读方法
文言文翻译要求每个字都要落实，以直译为主，意译为辅。尽量保持原文的语言风格。
对于文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，不至于一上来就急着翻译。翻译中遇到难词，可以暂时放下，等翻译完上下文再推敲。
全文翻译完后，再通读一遍，检查修改处，防止误译、漏译、错译歌曲。文言文翻译的基本方法:直译和意译。
文言文翻译的具体方法:留、删、补、改、调、改文言文翻译的要求。文言文翻译要做到“信、达、雅”。“信”是指译文要准确，即译文要忠实于原文，运用现代汉语对原文进行真实、恰当的翻译。
“达”是指译文要通顺，即要使译文符合现代汉语的语法和用法，遣词造句通顺，没有语言缺陷。“雅”是指译文要优美自然，即要使译文生动传神，要完美地表达原文的写作风格。
文言文翻译的原则在文言文翻译的过程中，一定要遵循“字字有其位，直译与意译相结合，直译为主”的原则。这就要求我们把一句话里的每一个字都用特定的方式翻译出来，只要是有一定真实意义的，就要逐字逐句的落实，并占据相应的座位。
翻译时要根据原文的意思和语序，直接把文言文改成相应的现代汉语，做到词与词、句密不可分。如果直译后意思不通顺，应采用意译作为辅助手段，使句子的意思尽可能完美。
文言文翻译是一项综合练习，既能考查文言文基础知识的应用，又能提高学生的阅读能力和书面表达能力。文言文翻译要求每个字都要落实，以直译为主，意译为辅。
尽量保持原文的语言风格。对于文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，不至于一上来就急着翻译。
翻译中遇到难词，可以暂时放下，等翻译完上下文再推敲。全文翻译完后，再通读一遍，检查修改处，防止误译、漏译、错译歌曲。
文言文翻译的基本方法:直译和意译。文言文翻译有两种基本方法:直译和意译。
所谓直译，是指用现代汉语词对原文进行逐字翻译，使实词和虚词尽量对立。直译的好处是每一个字的落实；它的缺点是有时候翻译出来的句子很难理解，语言不够流畅。
所谓意译，就是根据句子的意思来翻译，尽可能符合原意，句子尽可能照顾到原意。意译有一定的灵活性，可以增减单词，可以改变单词的位置，也可以改变句型。
意译的好处是文字连贯，译文符合现代语言的表达习惯，通顺、流畅、易懂。其缺点是有时原文无法逐字实现。
这两种翻译方法应以直译为主，意译为辅。二、文言文翻译的具体方法:留、删、补、改、调、变。
“停留”的意思是保持。古今词义相同的词，以及古代人名、地名、物名，翻译时都可以保持不变。
“删除”是指删除。删除文言文中不需要翻译的虚词。
比如“沛公参樊哙也”——沛公侍卫樊哙。“这也”是结尾的助词，不翻译。
“补充”就是补充的意思。(1)把单音词变成双音词；(2)补足省略句中省略的成分；(3)填写省略的句子。
注意:用括号把省略的成分或句子补上。“变”就是替换。
用现代词代替古代词。比如把“我、于、于”换成“我”，把“二、如”换成“你”。
“调整”就是调整。将古代汉语倒装句调整为现代汉语句型。
翻译主谓倒装句、介词宾语句、介词宾语后置句、定语后置句时一般要调整语序，以符合现代汉语表达习惯。“变”就是灵活。
在忠实于原文的基础上，相关词语生动形象。如果说“波澜不惊”，可以形象地形容为“湖面平静”。
文言文翻译四重奏近两年高考文言文翻译的考查从选对错变成了翻译。这就增加了答题的难度，问题都出在了课堂上，仿佛无迹可寻，无从下手。
其实我们还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面来弹奏一曲精彩的“文言文翻译四重奏”:1。翻译要注意补充省略的句子成分。省略在文言文中是存在的，如省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。
做翻译题的时候，一定要注意先把原文省略的句子成分补全，否则翻译出来会模棱两可，不合理。2.翻译要注意调整语序。
文言文中经常出现变式句，有主谓后置、定语后置、介词后置、介词宾语四种类型。只有在翻译中调整语序，才容易翻译，否则翻译就容易打乱，给人“两个和尚摸不着头脑”的感觉。
3.翻译要注意灵活运用。文言文中有些实词可以在一定的语言环境中临时改变词性和用法，这就是活用。
主要包括动词、形容词和名词的使役用法，形容词和名词的意动用法，名词作动词和名词作状语。翻译时，我们应该抓住词语的临时意义。
4.翻译要注重关键词、语境、突破。在文言文阅读中，有些句子往往会因为个别词语而影响对整句的理解。
这个词是关键词。对于它，我们应该联系语境去理解和领悟。
综上所述，只要平时努力，注意以上四点，灵活掌握，正确翻译文言文并不难。文言文翻译点的掌握技巧2005年语文考试大纲将“不同于现代汉语的句式和用法”列入高考范围，对该知识点的考查力度最大。
2.小学生如何快速提高文言文阅读能力？1.通读课文，读自启蒙。
第二，画出节奏，有个初步了解。
第三，比较笔记，解释句子
第四，互相交流，深化主题
小学文言文阅读方法；
一、通读文本，读自启蒙。
俗话说:“一本书读一百遍，便知其意。”所以，对于不熟悉文言文的学生，在学习课文之前，我先读课文，再读，让学生准确读出发音，懂得停顿，读出句子的声调。然后，我让学生初步朗读文言文，学生自己练习流畅地朗读句子。找出阅读过程中的生词和短语，在阅读过程中初步了解文言文的内容，谈谈自己的体会和自悟的意义。这样，学生对文言文的内容有了大致的认识和了解，既培养了学生朗读课文的能力，又对文章有了初步的感性认识，为理解文言文打下了一定的知识基础。
第二，画出节奏，有个初步了解。
文言文和白话文在语言和叙述上有很大的不同。要理解文言文的意思，就要掌握它的内在节奏。只有画出正确的节奏，才能准确理解文言文的内容。因此，在学生通读课文的基础上，我要求学生试着画出朗读的节奏，初步理解文章的内容。比如“用你的弓想，射它”这句话的正确节奏应该是“用你的弓想，射它”，所以这句话的意思是用你的弓和箭射它，意思很明显。但也有同学把节奏分为“想求救/低头求救/开枪求救”，意思模棱两可，难以理解。如果学生不能正确画出朗读的节奏，教师要给予指导和帮助，让学生掌握文言文节奏的画法。
第三，比较笔记，解释句子
学生理解文言文内容后，我让他们对照课文中的注释，揣摩句子意思，独立解释句子。因为大部分难词的意思都在课后的笔记里。这样，大多数学生都能流利地说出一句话的意思。老师要强调，文言文一句话的意思可以用现代语言表达，句意可以灵活，不必强求一致，意思就好。老师应该帮助或让学生帮助个别有困难的学生。如果学生不能独立理解个别难句，教师应重点引导或在小组讨论交流中解决。
第四，互相交流，深化主题
为了让学生真正理解文言文，深刻理解文章主题，我要求学生分组或同桌自由交流和讲解课文，并互相告知课文意思，互相帮助，互相补充，以达到提高* * *，特别是重点讨论和理解一些难句的目的。教师先让学生自由发言，鼓励学生大胆发言，提出难以理解或解释的句子，并与全班交换问题。老师重点指导对难句的理解。如:“我的盾很强，什么都困不住。”“我矛的好处都困在东西里了。”"一个孩子的矛和一个陷阱的盾怎么样？"要重点引导学生理解“之”字三句话的含义。然后在讨论的基础上，理解文章的主题，老师会给予适当的引导。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所包含的道理或意义。
3.提高语文阅读能力有几种方法。阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是逐步实现的。要提高阅读水平，必须注意以下三个方面。
1.阅读材料选择合适的语言材料非常重要。从文章的难度来看，如果阅读材料中生词太多，难免要不停地查字典。如果句子过于复杂，每个句子都必须反复推敲，那么学生难免很快就会失去阅读的兴趣。
所以选材要以熟悉的词汇和语法结构为基础。当你遇到几个新单词时，你可以猜出它们的意思。
猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章体裁来看，阅读的材料要内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。
只有这样，才能培养学生的跨文化意识。从文章内容来看，也要非常注重阅读材料的趣味性。
阅读的内容可以激发学生的阅读兴趣。一旦学生培养了阅读的兴趣，他们的阅读能力就会迅速提高。
2.阅读前后阅读策略的培养，甚至同时适当插入一些专项训练，对提高阅读效果，培养阅读能力大有裨益。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词性形式，快速掌握基本思想，并学会使用词典。
学生必须通过分析单词的结构和上下文关系，逐渐学会理解单词的意思。读短文也要遵循从整体到细节的原则，按照“全文、段落、句子、单词”的步骤阅读文章。
通读、细读、重复，就能找到最佳答案。在全文阅读、细读和反复阅读中，反复阅读尤为重要和有效。通过反复阅读，我们可以检查和推敲答案，提高命中率。
只有增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。3.阅读速度的提高需要阅读，首先是理解，其次是速度。
如果你读得很快，你不明白，这意味着你不阅读。如果你看得懂，读得太慢，效率就低，说明你的阅读能力不够。所以学生在阅读中的一个重要任务就是在理解的前提下提高阅读速度。
培养自己的速读和略读能力。速读是一种找出文章主旨的快速阅读。
通常，当你没有时间仔细阅读，或者决定一篇文章是否值得仔细阅读时，你总是做速读。速读在生活中有很大的实用价值。
略读也是一种快速阅读，但目的性更强，需要寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。其实新授课和复习课的要求是完全不一样的。
即将进入初三的学生，面对新的教学，要有扎实的基础，通过单词、短语、句型、语法等基础知识。不要给复习课带来后遗症。
面对复习课，学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。
4.小学语文常用的阅读方法有哪些？说说我读书的时候语文阅读用的方法？高分是必须的！1，先别看文章！先看题目！！(应试教学必备)2。找出每个题目的问题主干和关键词！3.阅读全文，找出主要问题和关键词所在的句子。4.高能关注:用文章中的词组成答案(答案的每一个字每一句都必须出现在文中)！你为什么要这么做？因为一篇100人的文章会有100种不同的归纳方式，如何制定考试特别是中考和高考的标准答案？关键是只要能在文章里直接画出标准答案，就没人敢说这个答案不标准！明白了吗？还是那句话，为什么不先看全文？因为还有作文！尽可能挤出时间。考试的时候经常不知道全文说什么，但是看5题至少4.5。这是我的个人观点，仅供参考。
5.语文文言文首先要有基础，所以要多积累文言文的词语解释。
如灵活运用多义词类等。然后要多练习，培养一定的语感(其实和英语阅读一样需要语感，但我个人认为文言文比英语简单多了。毕竟是中国的吗？嘻嘻)现代汉语:(主观题)这方面我还是很厉害的。一般在班里都是前几名(主观题卷子不好意思打分)。我做这类题的思路是，一般问题的答案都可以在原文中找到。
所以回答问题的时候，先把作者的原话从原文中摘录出来，加上自己的分析，在思路正确的前提下基本不会扣分。而且通过观察每道题的得分，可以推断出这道题需要回答几个点，所以不容易漏掉答案。
当然，这些技巧是建立在正确理解文章思想的基础上的。如果总是把握不了作者的思路和提问者的思路，那就多做题，改答案的时候多琢磨琢磨。走吧。
6.小学语文课外阅读方法的探索。
小学生课外阅读是学生为了兴趣自主获取信息的一种学习方式。课外阅读主要是为了学生的需求，为了实用。它注重的是文章的内容而不是文章的形式。如今，小学生的课外阅读已经引起了广泛的关注。课外阅读是指教材之外的辅助阅读和自主选择的各种作品的阅读。这种阅读大部分是由学生在课外独立完成的。我来说一些小学生课外阅读的亲身经历。
第一，课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常性的课外阅读可以使学生具备独立阅读的能力，为以后的锻炼和终身学习打下良好的基础。课堂阅读不仅培养学生的阅读兴趣，而且注重让学生学会使用多种阅读方法。方法的指导是必要的，但要掌握这种阅读方法，必须大量阅读，形成习惯。学生应该在理解的同时运用多种阅读方式。了解之后，他们一定会用。知识是必要的，但这种知识必须成为一种习惯。语言学习的出发点是‘知识’，最终的落脚点是‘行为’。只有你能达到‘行为’的地步，你才有能力过这种生活。因此，学生的自主阅读能力需要在课外阅读实践中逐步培养。
第二，教课外阅读方法。
学生对课外阅读的兴趣被激发起来了。然而，仅仅是兴趣而没有任何目的和方法，就是在浩瀚的书海中“与牛赛跑”。我觉得效果微乎其微，课外阅读也失去了意义。经常有家长反映:老师，我给孩子买了很多书，他也喜欢看，但是为什么没有感觉到他各方面的能力都提高了？我觉得大部分问题都是因为学生错误的阅读方法。所以，我们的老师要教会学生如何读书，让他们不仅爱读书，还能读书，从书中获取所需的营养。
1，指导精读。也就是说，在阅读每一个句子的时候，先理解每个单词的意思，再理解一个句子的意思，再理解一个章节的意思，并且继续一起努力，理性地表演文本，一举两得。“这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。在课堂上，老师调动了学生的各种感官，让他们阅读、思考、批注、谈论自己的感受。对于课外阅读，教师可以鼓励学生应用课堂上学到的方法，养成认真有效阅读的好习惯。
2.指导速读。在现代社会，信息筛选的能力和速度尤为重要。如果每一篇文章都精挑细选，就很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师，我们应该引导学生根据自己的需要选择阅读材料进行快速阅读。当然，我们在快速阅读的同时也不能忽视对内容的理解，让学生在最少的时间内获取尽可能多的信息。
3.读书笔记写作指南。文章中的教育格言、精彩生动的文字、段落，都可以提取出来，积累在自己建立的“词库”里，为以后的作文准备了丰富的语言积累。现在很多学生把做读书笔记当成一件很辛苦的事情。我觉得可以把读书笔记做得更生动，比如做贺卡、书签，这样读书会变得更精彩、更有效。
4.朗读和默读，也叫朗读，是把无声的话变成口语的过程。朗读结合了“视觉阅读”和“口语阅读”。边听边读，有声有色，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。这种方法常用于一般诗歌和散文的阅读。默读就是无声的视觉阅读。文字符号通过视觉直接反映大脑，为大脑提供思维材料。默读视觉范围广，阅读速度快。默读可以反反复复，有助于理解。因为读书是无声的，更有利于思考。这种方法常用于除诗歌以外的一般阅读；默读还广泛应用于查阅资料、阅读报刊、理解阅读和研究阅读中。学生在默读的时候，如果经常伴随着批改、批注、摘抄、做笔记、提纲、画图表等书面活动，会更有助于提高阅读效率。